課前準備工作最主要解決的是“教什麼”和“怎麼教”的問題， 這就已經在很大程度上解決了課堂教學的大部分內容， 使教師知道這堂課的教學內容是什麼， 該用怎樣的教學方法去教學。 這樣就使教師在課堂教學前已經是“胸有成竹”了。 同時要使學生們儘快進入課堂狀態， 就意味著教師在上課前要做好應有的準備。 如果準備不充分， 課上就有可能聽不懂， 因而失去課堂學習的主動性， 學習的時間就會就此浪費掉。 久而久之， 也預示著學習的危機在不斷地增加。 因此， 課前準備是課堂教學品質好壞的重要保證。
1．精心備課．備課是課前準備最重要的一環， 也是上好一堂課的前提。 備課要做到備教材、備學生和備教法。 備課的表現形式是教案， 教案是教師備課的結晶， 是進行教學的依據， 要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，
2．課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作後， 用心地等待上課， 這也是上好一堂課的重要環節。 認真地做好侯課工作後， 可以達到以下三個目的：首先， 暗示學生該上課了， 讓他們主動地做好上課準備；其次， 能起到調節自己情緒的作用， 以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次， 能增強學生的時間觀念， 使他們逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。
3.良好的精神狀態
上課是積極的思維活動， 除了學生應保持良好的精神面貌之外， 教師也應使自己的各項機能處於最佳狀態。 新教材突出培養學生運用知識的能力， 課堂上會拓展豐富多彩的活動， 這就要求教師應該有良好的精神狀態。
4.調整學生情緒
教師能否將學生的注意力很快地遷移到本節課上， 是決定此節課成敗的重要因素。 在一節課的起始階段， 教師能否在較短的時間裡吸引學生的注意力， 調整學生的積極性， 使學生思維進入興奮狀態， 迅速進入學習軌道， 是教學成功與否的關鍵， 因此課前幾分鐘的課前熱身是課堂教學的重要的前奏。 在課堂熱身活動環節中， 教師可以通過開展一些競賽活動來激發學生的學習主動性， 如：小組比賽、即興演講、問題搶答、視頻欣賞、歌曲演唱等。 熱身活動， 成功的課前熱身活動可以為一節課奠定良好的基礎， 還能調動學生學習的積極性，
5.引道學生準備
教師認真做好課前準備， 既可起到表率作用， 又有充足的時間和精力督促學生做課前準備。 用事實來說服教育學生， 班級裡那些學習拔尖的學生往往是課前準備最充分的學生， 他們認真對待學習中的每一個環節， 反之， 課前準備一塌糊塗的同學不可能有好的學習品質， 榜樣的力量是窮的， 事實比講道理更有說服力。
6.及時總結．
課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學品質再上一個新臺階。
總之，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然後才能逐步形成習慣，並伴隨終身。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什麼，怎麼做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變為主動進行，這就是一種良好的自主學習習慣。
6.及時總結．
課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學品質再上一個新臺階。
總之，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然後才能逐步形成習慣，並伴隨終身。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什麼，怎麼做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變為主動進行，這就是一種良好的自主學習習慣。