想讓教師把更多精力放到教學上嗎？看看這位校長的妙招

某校原來有個規定：每名教師每年必須在省級以上報刊發表一篇論文，否則從教師積分中扣20分，從動態獎金中扣30元，學期內不能評為“優秀”等級。

許多教師對此牢騷滿腹，可只能找路子、托關係發表論文，部分教師甚至花錢買論文。發表論文成了教師的一塊“心病”，還助長了一些不正之風。

今年，新來的校長對教師的教研積分做了改動：在省級以上報刊上每發表一篇論文，教師積分中加5分，此項最高積分20分。只要工作成績突出，即使沒有論文，也能被評為優秀教師。論文不再是教師的負擔，這讓教師把更多的精力放到了課堂教學上，促進了教學品質的提高。不僅如此，現在許多教師爭相寫論文、搞科研，提高教學教研水準已成為教師的自覺行為，教師的教育教學水準也有了質的飛躍。

從“減”到“加”，從“罰”到“獎”，這細微的變化卻帶來了截然不同的效果。

眾所周知，每個人都有被理解、被尊重和被肯定的心理需求，都有表達自己的意願、體現自身價值的要求。作為學校的管理者，在制定任何一項制度和目標時，都應從實際出發，充分考慮到教師的心理需求和精神需求，把教師的尊嚴放在第一位，才能形成教師的認同感，喚起教師的“共鳴”，從而啟動教師內在的潛力和活力。切忌一味地站在“管理者”的角度去設計工作目標和制定規章制度，信奉什麼“壓力能變動力”，幻想用一些簡單、粗暴的硬性規定來約束教師、“引領”教師。

著名學者瑪律庫塞認為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變人，而人是可以改變世界的。因此，在學校改革中充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立起寬鬆、高潔、清新、有人情味的校園文化，讓學校具有濃重的文化氣息，積澱深厚的文化底蘊，這是學校人本管理理論的最高層次。 ” 學校管理中變“減法”為“加法”，體現了管理者“以人為本”的管理理念和靈活變通的管理藝術。

管理要管人，管人要管心，說白了管理就是經營人心、順應人性、尊重人格、理解人心。這種以“加法”為主的管理方式，充分尊重了教師的人格和尊嚴，真正考慮到了他們渴望被尊重的情感需求。把教師看成能主動發展、自我完善的人，教師就會心情舒暢，幹勁倍增，職業幸福感提升。同時，這種管理模式不搞“一刀切” “齊步走”，承認教師之間的差異性，富有人情味，讓教師充分發揮自己的特長，激發了教師的主動性和創造性。相反，那種簡單、粗暴的以“罰”為主的量化管理辦法，只能讓教師反感並產生消極情緒，工作中被動應付甚至走向制度的對立面。

總之，管理過程中不能一味地採用“管” “卡” “壓”等低級的做法，

應注重人文關懷，做到“目”中有人、“心”中有人，變逼迫式管理為激勵式管理，才能讓教師由被動發展轉變為主動發展。

原載：《教育時報》

作者：于海港齊美利

配圖：付業興

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