1.忌與學生距離太近
當教師一段時間之後， 大部分老師都不會否認， 師生是天生屬於不同陣營的。 而初當班主任時， 新教師往往會因為還不太懂教育規律， 想憑一己之力去跨越這兩個不同陣營之間的“鴻溝”， 而和學生走得太近， 甚至與學生稱兄道弟。 這是極其危險的， 因為這種狀態不利於班主任樹立威信。 班主任要想管理好班級， 沒有自身的威信是萬萬不可能的。 實際上， 很多有經驗的班主任或任課老師， 是絕對不會讓學生靠得很近的。 學生對他們可謂既敬且怕， 一些平日裡不苟言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，
那麼是不是班主任就必須與學生保持距離呢？肯定不是。 譬如像王后雄老師這樣的教育名家， 他們與學生的關係就可以很近， 他們和學生的近距離接觸並不會影響學生對他們的敬畏。 因為他們有經驗， 對學生能收放自如；因為他們有個人魅力， 所以學生跟他們近而且敬。 正如有人打的比方所說， 關羽關雲長可以單刀赴宴， 全身而退， 我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了， 否則便是壯士一去兮不復返。
2.忌獨攬大權於一身， 凡事包辦， 不靠學生
著名教育改革家魏書生老師曾提出，
一方面， 由於很多事情是由我去思考、決策的， 班幹部就失去了很多鍛煉機會， 在諸如歌詠比賽、運動會這樣一些活動中， 他們就明顯不如其他班的班幹部那麼果斷、敏捷和縝密。 另一方面， 也是由於我“一人專政”的緣故， 班上大部分學生參加活動的積極性逐漸減弱。
在活動中， 一部分學生會覺得自己沒事可做， 只需要服從班主任或班幹部的命令就可以了。
所以， 在意識到班主任獨攬大權的危害後， 我開始逐步將一些權力下放給學生， 儘量多地給學生思考、決策和參加活動的機會， 以此來逐步提升他們的存在感和集體榮譽感。 這樣， 不僅扭轉了班級的發展趨勢， 鍛煉了學生能力， 而且還使自己的工作變得更加輕鬆了。
3.忌在學生面前易發怒
不管是初當班主任， 還是經驗豐富的班主任， 任何時候在學生面前易發怒都是很不明智的舉動。 班主任動不動在學生面前發怒， 肯定會影響自己在學生心目中的為人師表的形象， 學生會覺得這班主任任老師脾氣不好、修養不夠、不夠穩重。
同時， 班主任發怒， 也會增強學生的逆反心理， 反而不利於很多工作的開展。 在有些情況下， 班主任的怒氣有時候還會使得師生之間關係變得很尷尬。 我曾經因為兩個學生的一點錯誤而大發雷霆， 之後的連續好幾天， 這兩學生在校園裡見到我， 感覺跟我打招呼也不是， 不打招呼也不是， 甚是尷尬。
而班主任要是不明就理地發怒， 不僅會使學生異常逆反，
所以， 初當班主任遇事一定要冷靜， 即使冷靜幾秒鐘， 也會給自己省去很多麻煩， 更會讓學生感受到你的涵養、穩重而對你既敬且畏。
4.忌顧此失彼， 工作出紕漏
班主任工作是千頭萬緒的，是包含很多細枝末節的事情的。初當班主任的老師，由於缺乏工作經驗，有時候會顧此失彼，工作上出現紕漏。譬如我在初當班主任第一周時，就忙於收費、查寢、督促寢室衛生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉向，卻恰恰忽略了教室衛生的打掃和保持情況。而在班級管理過程中，應該是做到事事有人做的。
初當班主任，如何做到這種程度，而避免出現工作漏洞、給自己帶來麻煩呢？
首先，初當班主任時一定要緊跟學校和年級的步伐，弄清楚學校和年級對班主任的一日常規、一周常規的要求，對班主任要做的事情爛熟於胸；其次，初當班主任時，也要多向有經驗的班主任請教，做到眼裡有活，能主動發現班級存在的問題和需要處理的事情；再次，初當班主任要善於給班幹部佈置任務，將學生能做的事情交給有能力的班幹部去負責具體落實，整個過程中，班主任給出必要的指導並負責檢查完成情況。
這幾個方面做好了，工作基本上就不會出現任何紕漏了。
工作出紕漏班主任工作是千頭萬緒的，是包含很多細枝末節的事情的。初當班主任的老師，由於缺乏工作經驗，有時候會顧此失彼，工作上出現紕漏。譬如我在初當班主任第一周時，就忙於收費、查寢、督促寢室衛生等瑣事，每天近乎忙得暈頭轉向，卻恰恰忽略了教室衛生的打掃和保持情況。而在班級管理過程中，應該是做到事事有人做的。
初當班主任，如何做到這種程度，而避免出現工作漏洞、給自己帶來麻煩呢？
首先，初當班主任時一定要緊跟學校和年級的步伐，弄清楚學校和年級對班主任的一日常規、一周常規的要求，對班主任要做的事情爛熟於胸；其次，初當班主任時，也要多向有經驗的班主任請教，做到眼裡有活，能主動發現班級存在的問題和需要處理的事情；再次，初當班主任要善於給班幹部佈置任務，將學生能做的事情交給有能力的班幹部去負責具體落實，整個過程中，班主任給出必要的指導並負責檢查完成情況。
這幾個方面做好了，工作基本上就不會出現任何紕漏了。