近日， 安徽省安慶市教體局下發 《關於切實做好2018年寒假工作的通知》， 其中明確規定， 寒假期間， 要確保每名小學生每天有1小時以上的讀書時間， 每名中學生每天有1.5小時以上的讀書時間。 除此之外， 還特意要求， 每名教師每天有兩小時以上的讀書時間。 （12月27日 《中國青年報》）
本著“言教不如身教”的工作思路， 欲使學生讀書， 那麼教師必須也讀書。 所以安徽省安慶市教體局要求“每名教師每天有兩小時以上的讀書時間”。 畢竟“讀書破萬卷， 下筆如有神”， 如果教師們都不讀書， 何以增長才幹？畢竟教師帶頭就是最好的示範，
對於教師群體而言， 讀書不僅意味著知識和才幹， 更是一種生活方式。 古人說：“書猶藥也， 善讀之可以醫愚。 ”智慧的產生離不開書的滋養。 因此， 從古至今， 有不少樂讀書善讀書的例子。 而很多名師在談及自己的成長路徑時， 都會不約而同地指向“讀書”二字， 好讀書、讀好書是他們成長的不二法門。 當讀書成為教師的自覺追求的時候， 更能聆聽內心的聲音和靈魂的呼喚。
讀書更像是心靈的對話， 需要的是內心的寧靜， 需要的是讀書者主動尋找機會去和心靈世界對話。 換句話說， 讀書應是個人自發、自願的行為。 外來的“要求”， 雖說出於好心， 但效果似乎並不明顯， 尤其對於一個成年人來說，
作為教育主管部門， 專門下發檔給教師佈置寒假作業， 讓其讀書， 初衷是良好的。 但問題的關鍵是， 宣導不等於要求， 自願不等於強迫。 如果無法喚醒教師內在的讀書需求， 那麼“要求”的效果就會大打折扣。 何況， 作為教師個人來說， 讀書一旦成了“強迫”， 勢必造成“反彈”， “假讀”可能就會成為教師之間互相借鑒的方法。
初衷的良善並等於結果的美好。 要在教師中間形成讀書的濃厚氛圍， 宣導比“要求”好， 開讀書報告會比單純佈置作業好，
文/杜建鋒