最近， 朋友每天給我微信分享“怎樣讓孩子大口吃飯？”、“怎樣讓孩子遠離電視？”這一類“套路”孩子的文章。 我問朋友， 每天看這麼多“招數”類的文章， 是否讓她學到了實用的教育方法？或者讓孩子慢慢朝著她所期望的方向發展？她哭喪著臉說， 這些招數看起來好像蠻有道理， 但是運用在現實生活中並不簡單， 孩子總能見招拆招， 依然是個“熊孩子”。
我聽了哭笑不得， 深知教育孩子並非套路， 所謂的“招數”也並非對每一個孩子都有效。
去網頁上搜索“孩子”兩個字， 就會出現一串“孩子不愛吃飯怎麼辦？”、“孩子沉迷遊戲怎麼辦？”、“怎樣提高孩子成績？”……
對於家長這種“線上等”的問題， 我們都感同身受。 當遇到孩子的教育問題， 我們總想從其他成功的教育案例上得到一點教育孩子的招數， 從而“複製”在自己孩子身上。 但是育兒沒有捷徑， 我們不僅要有足夠的耐心等待孩子一點一滴的成長， 也要在遇到各種教育問題時懂得思考和領悟， 從孩子的實際情況出發， 結合一定的育兒知識去解決孩子的成長問題。 切不可拿別人的育兒招數照搬在孩子身上。
與孩子共情
教育孩子， 必須要站在孩子的角度去看待事情。 與孩子共情， 才能瞭解孩子的想法。 內因和外因相結合， 才能更好地解決問題。
父母與孩子思維方式的不同。 孩子是感性思維， 成人則因經驗和知識而形成理性思維， 從而掩蓋了感性思維。 常常我強迫孩子做他不喜歡的事情時， 他都會對我說：“媽媽， 我想的跟你不一樣！”那時， 我就明白了自己的專權會影響到孩子。 然而當我站在孩子的角度去考慮事情， 讓孩子表達出自己的想法，
因此與孩子共情， 讓孩子明白， 父母懂得傾聽和接納孩子的情緒， 讓孩子感受到被理解和被包容， 那孩子也會樂意尊重自己和他人， 從而積極接受家長的建議。
想要教育好孩子， 必須要以身作則。
所以當我們再遇到教育問題時， 要先從反思自己開始， 反思孩子的某種行為是不是從自己的行為習慣中潛移默化形成的， 又或者自己要求孩子所做到的事情， 自己是否能夠做到。 不要等孩子反駁你說道；“你自己都做不到， 憑什麼要求我？”時才意識到， 自己才是那個需要“長大”的人。
父母的一舉一動、一言一行都潛移默化地影響著孩子。 因此， 父母在孩子幼小心靈裡播下美好的種子， 比任何教育方法都有效。
滿足孩子的心理需求， 並非溺愛孩子， 無條件答應孩子的所有要求。 而是當遇到孩子“不成熟”的行為時， 去發現在這種行為背後， 是否是因為孩子的某種需求導致的。
教育過程是漫長而又繁雜的。 孩子不同年齡階段， 需求也不同。比如：孩子青春期的叛逆，一般只是孩子在表達自己想要得到父母的關注和關心。當我們對孩子多一點肯定和關愛，也許孩子就會有所轉變。給孩子多一點耐心，相信他們的點滴進步。
心理學家德西和瑞恩認為：歸屬感、自主感和勝任感，這三種基本心理需要如果得到滿足，會促進孩子從外在動機向內在動機轉化，並感受到高的幸福感 。簡而言之，就是如果滿足孩子相應的心理需求，孩子的問題就會得到改善。
所以，想要教育好孩子，不僅僅是學習育兒知識那麼簡單。都說走過最長的路就是父母的套路，也許該是時候放下我們的套路，真正地走進孩子的內心，瞭解他們。也許就會找到解開孩子教育問題的那把鑰匙。
需求也不同。比如：孩子青春期的叛逆，一般只是孩子在表達自己想要得到父母的關注和關心。當我們對孩子多一點肯定和關愛，也許孩子就會有所轉變。給孩子多一點耐心，相信他們的點滴進步。心理學家德西和瑞恩認為：歸屬感、自主感和勝任感，這三種基本心理需要如果得到滿足，會促進孩子從外在動機向內在動機轉化，並感受到高的幸福感 。簡而言之，就是如果滿足孩子相應的心理需求，孩子的問題就會得到改善。
所以，想要教育好孩子，不僅僅是學習育兒知識那麼簡單。都說走過最長的路就是父母的套路，也許該是時候放下我們的套路，真正地走進孩子的內心，瞭解他們。也許就會找到解開孩子教育問題的那把鑰匙。