河合隼雄
（1928-2007）， 日本著名心理學家， 日本第一位榮格心理分析師,曾任日本文化廳廳長、日本京都大學教育學院院長、國際日本文化研究中心所長，
《心靈晴雨圖:河合隼雄談自我認知》
作者：（日）河合隼雄
譯者：管秀蘭
版本：湛廬文化|北京聯合出版公司
2017年11月
1994年春天， 在普林斯頓的第一次見面， 讓村上春樹印象最深的， 是河合隼雄的眼睛，
這雙“絕非尋常人”的眼睛， 讓村上春樹太過記憶猶新， 以至於多年以後還被他寫進書裡。 自傳《我的職業是小說家》一同記下的， 還有二人初次會面時的“怪異”， “河合先生幾乎沒有主動開口， 只是靜靜聽我一個人說， 也會有一搭沒一搭地附和， 似乎在眼眸深處思索著什麼。 ”
也不怪村上春樹對這位年長他二十歲的先生留下“寡言而陰沉”的印象， 總共不過三十分鐘的時間裡， 河合隼雄幾乎一直沉默， 即便偶爾也會“是啊， 是啊”地和著， 但從來不主動表達自己的觀點， 仿佛刻意讓自己的想法消失， 安然做一個聽者。
可誰知第二天再見面時，
是什麼讓一個人在一夜之間發生了如此驚人的轉變？村上春樹這才恍然大悟， 昨天河合先生那雙“黯然無神”的眼睛， 其實是因為在太過集中心力地聽自己發言， 有意保持傾聽者抽離的狀態， 才“深不見底”。 而眼前這位快活先生， 才剛剛展露他最本真自然的樣子， 想到什麼就講什麼， 所以就連簡單的聊天， 都表現得非常生動有趣。
這其實也不難理解， 對於一個長年專業從事心理分析和治療工作的人來說，
這才是一個聆聽者的本分。 而盡力守住自己的本分， 一絲不苟地活著這件事兒， 是河合隼雄和兄弟們， 從他們的父親身上學到的。
成長之路， 盡力守住自己的本分
河合隼雄生在上世紀20年代末的日本關西兵庫縣， 爸爸是齒科醫生， 媽媽是小學老師。 他在兄弟六人中排行第五， 小時候總覺得自己和其他兄弟不一樣。
況且， 那時候人們普遍的想法是， 小孩子看書意味著不太健康， 健康的孩子應該都在外邊瘋玩兒。 所以， 每到禮拜天， 河合隼雄明明想一個人在家看書， 想得不得了， 可一想到兄弟們都在外面打雪仗， 只有自己不一樣， 也就不甘心地出門了。
當然一旦打起雪仗來， 也還是覺得好玩的。 況且兄弟們都很會玩兒， 爸爸也覺得孩子的本分就是玩兒， 那麼就盡情玩兒好了。 “守本分”是爸爸最喜歡的一句話， 不知道說過多少遍， “你們是孩子， 孩子的本分就是玩兒。 爸爸是大人， 爸爸的本分是工作， 那麼就好好工作。 ”
爸爸就是這樣的人， 決定自己要專心做一個齒科醫生，那麼就專心致志地只做齒科醫生，其他什麼都不管。這樣，孩子們在心裡也有條明確的界線：決定做的事，就努力把它做好；決定不做的事，就堅決不做。做好該做的事，不胡來，做不到的事，也不僭越，盡力守住自己的本分就好。
哥哥們顯然也潛移默化地受到父親的影響。河合隼雄上中學那會兒，正是日本大舉進入戰爭的時候。他在給已經在新潟醫大讀大學的大哥的信中，寫到自己膽小怕死，很是慚愧。大哥卻在覆信中寬慰，“怕死是再正常不過的事情了，一點都沒什麼需要感到羞恥的。如果說只有軍人才能為國盡責，那只能說是無能吧。人只要盡了自己的本分就好，我不認為只有當了軍人才能是愛國的。”這封信後來也給了河合隼雄信心，讓他拒絕了上軍校的推薦。雖然他因此在軍訓中得了“丙”，錯過被姬路高等學校錄取的機會，但這也沒什麼，決定不做的事情就爽快回絕，全家人都知道這個孩子不適合當軍人，那麼就不去當好了。
比起身份頭銜，更在乎每天好好生活
自明治以來，都市以外地方出來的人，大多都有一種出人頭地的模式。可在河闔家裡，一點這樣的氣氛都沒有。比起社會上的身份頭銜，一家人好像都更注重生活的實質，更在乎每天快快活活地過日子。也因此非常明晰並坦然接受自己的局限，不適合上軍校就不去，沒有做學問的天分就不做。
高中畢業後，河合隼雄的求學經歷也算輾轉。先是進了神戶工專學電氣，後來又考上京都大學的數學科。可是無論是電氣還是數學，河合隼雄到後來都越學越沒有興致和信心。大學二年級結束的時候，河合隼雄甚至決定休學一年，想想自己到底適合做什麼，又喜歡做什麼。結果思考了很久，才慢慢找到做高中老師這條路，並在心裡形成了明確的意向，要當一輩子高中老師。
“教高中生、把他們培養成人，沒有比這更有意思的事情了。”河合隼雄喜歡教書，喜歡與人交往，所以覺得能一邊讀著心理學的書，一邊當高中老師，簡直沒有比這更理想的生活狀態了。上課、編教材、刻鋼板，還能和高中生們一起打網球、演木偶劇，河合隼雄在育英學園當老師的那幾年，被認為是他一生中最好的時光。
而且，全家也都為他能當上高中老師而發自內心地高興，在他們看來，做自己喜歡的事情，能每天好好地生活著，就已經很好了。不是每個人都要出人頭地，當教授、軍官什麼的，只要做的事情合乎自己的秉性和心意，生活過得充實有勁，父母就已經很放心了，家裡也一直是這種氛圍，“啊，太好了，太好了。”
河合隼雄也因此可以自在地專注做任何自己想做的事情。他開始對瑞士精神病學家赫爾曼·羅夏創建的墨蹟測驗（一種心理和人格測驗）感興趣。聽說高橋先生在少年鑒別所給孩子們做墨蹟測試，他就天天騎著自行車到奈良的少年鑒別所，跟著高橋學測試方法。學會之後就回自己學校，逢人就抓他們做測試，成天跟人討論檢測方法，簡直就是個做羅夏測驗的拼命三郎。
慢慢地，河合隼雄也開始覺得，雖然自己原來一心想做高中老師，但總得有人動真格地來做臨床心理學的研究，而當時的日本在這個領域並沒有指導者。河合隼雄那會兒雖然最關心的還是高中教育的事，但因為教育的目的最終還是指向人，所以也開始漸漸對臨床心理學上心。
成為日本榮格心理分析第一人
真正讓他下定決心的，應該是美國加州洛杉磯大學教授，同時也是羅夏測驗旗手的布魯諾·克洛普佛寄給他的一封“意外”回信。河合隼雄因為當時太過沉迷于羅夏測驗，所以花了很大氣力研讀相關領域的論文。克洛普佛主編的學報上有一篇文章的觀點，河合隼雄有異議，他就動手給克洛普佛寫了一封信，寫的時候也並沒有多大期待。但沒想到，克洛普佛不僅回復了他，還在回信中說，“你講的是對的。讀這份雜誌的人有很多，只有你看到了這一點。”這讓河合隼雄一下子喜歡上克洛普佛，並決定認真考慮出國留學跟著這位老師學習臨床心理學。
就這樣，河合隼雄去參加了富爾布萊特獎學金的考試，考了兩次，終於拿到獎金，得以赴美。在美的日子除了感受文化差異的衝擊，讓河合隼雄最受益的，大概就是接受了斯皮格爾曼的心理分析。斯皮格爾曼也是克洛普佛的弟子，那時剛從蘇黎世榮格研究所拿到分析師資格回到美國，所以尤其瞭解榮格研究所在瑞士的情況。斯皮格爾曼在為河合隼雄做過十次左右的分析，並且同克洛普佛商量之後，堅定地對河合隼雄說：“你絕對應該到榮格研究所去，做一個榮格派的分析家”。
斯皮格爾曼和克洛普佛雙雙給榮格研究所寫了推薦信，河合隼雄也因此拿到了最高規格的獎學金。雖然抱著“既然是自己想幹的事，就什麼也別想，好好去做”的念頭，可是在瑞士榮格研究所的三年還是過得很艱難，不僅要完成很多必修的課程，還要在通過中期考試之後，給他人至少做250個小時的心理分析。想要把這些全部通過，三年時間是最起碼的，而河合隼雄創造了最短時間內通過的紀錄。
1965年，河合隼雄終於拿到資格，成為榮格派心理分析師日本第一人。回國後，更是一直站在臨床心理治療和教育心理研究的第一線，讓很多受到創傷的心靈得到療愈和慰藉。2002年，河合隼雄出任日本文化廳廳長，將他多年來在心理學領域的觀察和積累帶入社會大眾的視野。作為一位享譽日本的心理學家，河合隼雄盡夠自己的本分，獲得了廣泛影響力。
撰文/新京報記者 李佳鈺
決定自己要專心做一個齒科醫生，那麼就專心致志地只做齒科醫生，其他什麼都不管。這樣，孩子們在心裡也有條明確的界線：決定做的事，就努力把它做好；決定不做的事，就堅決不做。做好該做的事，不胡來，做不到的事，也不僭越，盡力守住自己的本分就好。哥哥們顯然也潛移默化地受到父親的影響。河合隼雄上中學那會兒，正是日本大舉進入戰爭的時候。他在給已經在新潟醫大讀大學的大哥的信中，寫到自己膽小怕死，很是慚愧。大哥卻在覆信中寬慰，“怕死是再正常不過的事情了，一點都沒什麼需要感到羞恥的。如果說只有軍人才能為國盡責，那只能說是無能吧。人只要盡了自己的本分就好，我不認為只有當了軍人才能是愛國的。”這封信後來也給了河合隼雄信心，讓他拒絕了上軍校的推薦。雖然他因此在軍訓中得了“丙”，錯過被姬路高等學校錄取的機會，但這也沒什麼，決定不做的事情就爽快回絕，全家人都知道這個孩子不適合當軍人，那麼就不去當好了。
比起身份頭銜，更在乎每天好好生活
自明治以來，都市以外地方出來的人，大多都有一種出人頭地的模式。可在河闔家裡，一點這樣的氣氛都沒有。比起社會上的身份頭銜，一家人好像都更注重生活的實質，更在乎每天快快活活地過日子。也因此非常明晰並坦然接受自己的局限，不適合上軍校就不去，沒有做學問的天分就不做。
高中畢業後，河合隼雄的求學經歷也算輾轉。先是進了神戶工專學電氣，後來又考上京都大學的數學科。可是無論是電氣還是數學，河合隼雄到後來都越學越沒有興致和信心。大學二年級結束的時候，河合隼雄甚至決定休學一年，想想自己到底適合做什麼，又喜歡做什麼。結果思考了很久，才慢慢找到做高中老師這條路，並在心裡形成了明確的意向，要當一輩子高中老師。
“教高中生、把他們培養成人，沒有比這更有意思的事情了。”河合隼雄喜歡教書，喜歡與人交往，所以覺得能一邊讀著心理學的書，一邊當高中老師，簡直沒有比這更理想的生活狀態了。上課、編教材、刻鋼板，還能和高中生們一起打網球、演木偶劇，河合隼雄在育英學園當老師的那幾年，被認為是他一生中最好的時光。
而且，全家也都為他能當上高中老師而發自內心地高興，在他們看來，做自己喜歡的事情，能每天好好地生活著，就已經很好了。不是每個人都要出人頭地，當教授、軍官什麼的，只要做的事情合乎自己的秉性和心意，生活過得充實有勁，父母就已經很放心了，家裡也一直是這種氛圍，“啊，太好了，太好了。”
河合隼雄也因此可以自在地專注做任何自己想做的事情。他開始對瑞士精神病學家赫爾曼·羅夏創建的墨蹟測驗（一種心理和人格測驗）感興趣。聽說高橋先生在少年鑒別所給孩子們做墨蹟測試，他就天天騎著自行車到奈良的少年鑒別所，跟著高橋學測試方法。學會之後就回自己學校，逢人就抓他們做測試，成天跟人討論檢測方法，簡直就是個做羅夏測驗的拼命三郎。
慢慢地，河合隼雄也開始覺得，雖然自己原來一心想做高中老師，但總得有人動真格地來做臨床心理學的研究，而當時的日本在這個領域並沒有指導者。河合隼雄那會兒雖然最關心的還是高中教育的事，但因為教育的目的最終還是指向人，所以也開始漸漸對臨床心理學上心。
成為日本榮格心理分析第一人
真正讓他下定決心的，應該是美國加州洛杉磯大學教授，同時也是羅夏測驗旗手的布魯諾·克洛普佛寄給他的一封“意外”回信。河合隼雄因為當時太過沉迷于羅夏測驗，所以花了很大氣力研讀相關領域的論文。克洛普佛主編的學報上有一篇文章的觀點，河合隼雄有異議，他就動手給克洛普佛寫了一封信，寫的時候也並沒有多大期待。但沒想到，克洛普佛不僅回復了他，還在回信中說，“你講的是對的。讀這份雜誌的人有很多，只有你看到了這一點。”這讓河合隼雄一下子喜歡上克洛普佛，並決定認真考慮出國留學跟著這位老師學習臨床心理學。
就這樣，河合隼雄去參加了富爾布萊特獎學金的考試，考了兩次，終於拿到獎金，得以赴美。在美的日子除了感受文化差異的衝擊，讓河合隼雄最受益的，大概就是接受了斯皮格爾曼的心理分析。斯皮格爾曼也是克洛普佛的弟子，那時剛從蘇黎世榮格研究所拿到分析師資格回到美國，所以尤其瞭解榮格研究所在瑞士的情況。斯皮格爾曼在為河合隼雄做過十次左右的分析，並且同克洛普佛商量之後，堅定地對河合隼雄說：“你絕對應該到榮格研究所去，做一個榮格派的分析家”。
斯皮格爾曼和克洛普佛雙雙給榮格研究所寫了推薦信，河合隼雄也因此拿到了最高規格的獎學金。雖然抱著“既然是自己想幹的事，就什麼也別想，好好去做”的念頭，可是在瑞士榮格研究所的三年還是過得很艱難，不僅要完成很多必修的課程，還要在通過中期考試之後，給他人至少做250個小時的心理分析。想要把這些全部通過，三年時間是最起碼的，而河合隼雄創造了最短時間內通過的紀錄。
1965年，河合隼雄終於拿到資格，成為榮格派心理分析師日本第一人。回國後，更是一直站在臨床心理治療和教育心理研究的第一線，讓很多受到創傷的心靈得到療愈和慰藉。2002年，河合隼雄出任日本文化廳廳長，將他多年來在心理學領域的觀察和積累帶入社會大眾的視野。作為一位享譽日本的心理學家，河合隼雄盡夠自己的本分，獲得了廣泛影響力。
撰文/新京報記者 李佳鈺