在高三複習生物的過程中， 會出現一些誤區。 這些誤區是足以能夠影響生物複習效率的。 那麼， 高三生物有哪些誤區呢？這些誤區要怎麼解決呢？下面和小編一起來看看吧！
一、重複新授課流程
其實在高三生物教師的課堂上， 主要表現為：按照新授課的形式或思路重新講解一遍複習的內容， 重複的新授課中已傳授或是講解過的一個個的知識要點。 學生的主要表現為：對於教師所提問題比較熟悉， 回答快速、正確；部分學生強化了所學知識；部分學生由於對於概念或內容比較生疏， 在教師講課時忙著從課本中尋找答案，
在這一節課的複習中， 有的老師是從頭講到尾， 有的老師是在從頭到尾提問題。 但是這樣的生物複習模式， 無非是把已經講解的知識內容再重複一遍， 然後加大應試訓練， 這種模式到底有多大的效率？
二、不要盲目的做各種模擬試題
很多老師喜歡讓學生做模擬試題， 特別是名校或是名校聯合考試的試題。 或是把近幾年的一些模擬試題和高三期末考試試題彙集在一起， 讓學生大量練習， 寄希望于高考時碰到原題， 這種想法是不對的。 名校和名校聯合考試的試題普遍偏難， 因為這種名校的學生學得好， 學得深， 試題的難度係數也自然是偏高一些， 多做這些試題， 會的就只是這些知識點， 能力得不到明顯的提升。
三、培養實驗設計能力
考察能力是高考的基點和永恆的主題。 學生在複習時要注意理論聯繫實際， 注重與生物科學相關的生產， 生活實際以及生物科技發展的熱點。 生物學本身及時一門實驗性的科學， 因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。 從近幾年的高考試題中看， 理綜卷中至少有一道生物實驗設計題， 所占的分值還是比較大的。 這部分試題是考生失分較多的地方。 因此， 在高考生物複習時， 學生還要應該結合考綱掌握課本實驗，
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