今天我來回答一個在家做早教遊戲的常見問題：
按照書上把遊戲給孩子設置好了， 可孩子不玩怎麼辦呢？尤其是那些專注類的遊戲， 自己的孩子根本坐不住， 是不是性格使然？有些爸媽試了幾個遊戲之後感覺連連受挫， 相信是自己孩子的性格不合適這些遊戲， 就放棄了不再嘗試， 其實這樣是很可惜的。
讓我們先從孩子的角度去想一想， 孩子會選擇什麼樣的遊戲玩呢？
1. 他會選擇看上去有趣的， 在自己興趣之內的遊戲。
2. 他會選擇自己有信心能夠勝任的遊戲。
那麼反過來解釋， 爸媽設計好的新遊戲， 為什麼孩子不玩呢？
1. 她不確定這個遊戲在自己的興趣範圍之內， 因為還沒有體驗過專注其中的樂趣。
2. 因為沒有嘗試過， 她不知道自己能否勝任， 不敢上手。
在孩子剛開始接觸有設計性的早教遊戲時， 這種狀況是很常見的。 尤其是如果以前習慣于玩現成的玩具，
比如， 他如果從來沒有玩過彩色大米的感官遊戲， 從來沒有試過不織布穿紐扣的精細遊戲， 也沒有見過爸媽用這樣的方式呈現遊戲給他， 他很可能都不知道該期待些什麼， 因此也找不到興奮點， 更會因為陌生感而害怕自己做不來， 就不去做。
這種狀況是很典型的：孩子對自己的興趣和能力不夠瞭解， 爸媽對孩子的興趣和能力也不夠瞭解， 就會經常出現設置遊戲的“命中率”很低， 爸媽孩子都受挫， 因而進行不下去。
這個時候， 如果說：“這個孩子的性格就是這樣的， 坐不住， 這些遊戲不適合他。 ”因此就不再嘗試了， 那是不公平的。
因為任何性格的孩子都有喜愛的遊戲， 任何性格的孩子都有專注的潛力， 但熟悉任何一種任務和形式都需要時間， 找到興趣和能力的切入點需要摸索和嘗試， 而孩子只有在適合其興趣和能力的遊戲中， 才會將其性格和專注力的潛能發揮到最大。
因此爸媽的任務， 首先是這兩個：
1. 橫向：找到孩子的興趣都有哪些， 什麼事物引起孩子的興奮感。
2. 縱向：確認孩子在某項任務中的能力水準。
而達到“橫向和縱向的心裡有數”， 是要通過爸媽與孩子做了很多遊戲以後， 才能對孩子的興趣和能力都瞭若指掌，
比如我和女兒Suki 、Sula一起進行了幾百個遊戲， 我對她們的興趣和能力都瞭若指掌， 設計出的幾乎每一個遊戲她們都愛玩， 這時“命中率”就很高了。 這不是性格的原因， 這是深度瞭解和熟練配合的原因。
許多類別的遊戲都可以提升專注力
說“自己的孩子性格不適合專注做遊戲”的爸媽，也是想當然地把專注力遊戲全都認作精細運動、手工類和桌面的遊戲了。
我們和孩子做遊戲，肯定是要幫助孩子進入“專注”、“心無旁騖”的狀態，其實有非常多類別的遊戲，都是可以提升專注力的。
比如有指示性的身體遊戲，孩子要專心地投籃或者投擲命中目標；比如工程搭建，把想像中的房屋用樂高實現；比如生活實踐，認真把鞋刷乾淨、把水倒入瓶子裡等等，很多遊戲都會提升孩子的專注力。
我們要做的，就是尋找這樣能夠讓孩子“沉浸其中”的遊戲，而這類遊戲肯定是和他們的興趣與能力分不開的。有針對性地設計適合孩子的遊戲，可以幫助孩子更多地體驗“專注”，在心理學中的形容就是“心流”，這是生命中最愉悅的心理體驗，能夠最大化地激發孩子的潛能。
既然不是性格的原因，孩子不肯做遊戲時，到底要用怎樣引導呢？
步驟如下：
1. 在進行早教遊戲的初期，由於爸媽對孩子的興趣點和能力水準都還把握得不夠精准，那麼唯一的途徑就是多做遊戲，多嘗試。涉及的遊戲最好能夠覆蓋到各個類別：身體技能、語言交流、數學秩序、美術創意、自然科學、工程搭建、生活實踐，在各種領域都給孩子以接觸和遊戲的機會。只有這樣做，才能夠更全面和敏銳地發現孩子此階段的興趣點和敏感期，而錯過了敏感期是可惜的事。
2. 如果孩子對引入的新遊戲不感興趣，可以和孩子“平行地遊戲”。也許孩子在玩別的玩具，爸媽可以不動聲色地自己玩準備好的遊戲。孩子表面上不參與，很可能在偷偷觀察，這都是他熟悉這個遊戲形式的過程，他也在琢磨自己是否想要參與。
3. 一個新遊戲，如果孩子完全不樂意參與，可以先把這個遊戲收起來，過一段時間再拿出來試試。孩子的興趣、心理狀態、自我感覺都是不停地在變化的。她對一項任務有一個從陌生到熟悉的過程，征服的信心也需要一點點建立，那些本來拒絕參與的遊戲，也許忽然有一天她就決定要嘗試。
4. 當孩子願意參與新遊戲了，可他要按照自己的方式去玩怎麼辦？不要強迫孩子遵照自己的“正確方式”去玩。遊戲不是任務，探索也沒有對錯，給孩子自由體會材料、自由創造遊戲形式的機會，而在這個過程中多觀察孩子的“興奮點”是在哪裡。別忘了，爸媽作為觀察者，目的始終是“定位孩子的興趣和能力”，這個瞭解的過程比“完成任務”更重要。而一個遊戲的“正確玩法”，可以下一次再重複，多次重複，孩子經常是忽然之間“開竅”的，這個“開竅”要等待自主自願，強迫孩子去按某種形式去玩，不是“開竅”的定義。
5. 引入一個新遊戲，難度要設置得簡單些，孩子有信心能夠勝任，才會願意動手參與。當他對這個遊戲形式熟悉了，對自己的能力有了信心，再引入“進階挑戰”。這個進階的難度設置很像樓梯，一次只設置比孩子所在的位置高一丁點的臺階，讓他努力一下就能自己登上去，有足夠的挑戰吸引進步，也不至於太難達成而讓孩子氣餒。
這個難度的設置，也基於爸媽對孩子的十足瞭解，所以平常“觀察孩子”的積累，在早教中是極其重要的。難度設置得越準確，就越容易開啟孩子的“自驅力”，讓孩子渴望不斷進步。在心理學上，這個解析來自維果斯基的“支架理論”，爸媽像設置支架一樣幫助孩子一步步克服困難往上攀登。
6. 也有爸媽說，找到了孩子的興趣點，是不是就任由孩子在這一個興趣裡玩下去，而可以忽略其他了？當你已經很熟悉孩子的興趣和能力了，一邊讓她沉浸在自己興趣內的遊戲中，一邊也應該以這個興趣為媒介，説明孩子拓展新的領域。
最好的竅門就是“跨學科”，打開想像，開動腦筋，把孩子對一種科目裡的興趣帶到另一種科目裡，用這種方式引入孩子到新遊戲中，是最巧妙的捷徑。
比如有一段時間Suki迷戀蝴蝶，我們通過蝴蝶的科普繪本，讓她愛上了各種昆蟲類的繪本，再進階到動物植物和地球的科普讀物。我們又以蝴蝶為視窗，嘗試不同的學科，做了蝴蝶的杯子蛋糕，搭建蝴蝶的木質三維模型，做蝴蝶橡皮泥，玩蝴蝶拼圖，做蝴蝶手工，還進行了濾紙顏色分層的科學實驗來製作蝴蝶翅膀。
孩子的興趣點是一個引子，它起到的效果越有發散性就越好，讓孩子體驗不同的領域，這就是最好的引入新遊戲的方法，而學習中的終極的“融會貫通”，就是在“跨學科”的體驗中得來的。
許多類別的遊戲都可以提升專注力
說“自己的孩子性格不適合專注做遊戲”的爸媽，也是想當然地把專注力遊戲全都認作精細運動、手工類和桌面的遊戲了。
我們和孩子做遊戲，肯定是要幫助孩子進入“專注”、“心無旁騖”的狀態，其實有非常多類別的遊戲，都是可以提升專注力的。
比如有指示性的身體遊戲，孩子要專心地投籃或者投擲命中目標；比如工程搭建，把想像中的房屋用樂高實現；比如生活實踐，認真把鞋刷乾淨、把水倒入瓶子裡等等，很多遊戲都會提升孩子的專注力。
我們要做的，就是尋找這樣能夠讓孩子“沉浸其中”的遊戲，而這類遊戲肯定是和他們的興趣與能力分不開的。有針對性地設計適合孩子的遊戲，可以幫助孩子更多地體驗“專注”，在心理學中的形容就是“心流”，這是生命中最愉悅的心理體驗，能夠最大化地激發孩子的潛能。
既然不是性格的原因，孩子不肯做遊戲時，到底要用怎樣引導呢？
步驟如下：
1. 在進行早教遊戲的初期，由於爸媽對孩子的興趣點和能力水準都還把握得不夠精准，那麼唯一的途徑就是多做遊戲，多嘗試。涉及的遊戲最好能夠覆蓋到各個類別：身體技能、語言交流、數學秩序、美術創意、自然科學、工程搭建、生活實踐，在各種領域都給孩子以接觸和遊戲的機會。只有這樣做，才能夠更全面和敏銳地發現孩子此階段的興趣點和敏感期，而錯過了敏感期是可惜的事。
2. 如果孩子對引入的新遊戲不感興趣，可以和孩子“平行地遊戲”。也許孩子在玩別的玩具，爸媽可以不動聲色地自己玩準備好的遊戲。孩子表面上不參與，很可能在偷偷觀察，這都是他熟悉這個遊戲形式的過程，他也在琢磨自己是否想要參與。
3. 一個新遊戲，如果孩子完全不樂意參與，可以先把這個遊戲收起來，過一段時間再拿出來試試。孩子的興趣、心理狀態、自我感覺都是不停地在變化的。她對一項任務有一個從陌生到熟悉的過程，征服的信心也需要一點點建立，那些本來拒絕參與的遊戲，也許忽然有一天她就決定要嘗試。
4. 當孩子願意參與新遊戲了，可他要按照自己的方式去玩怎麼辦？不要強迫孩子遵照自己的“正確方式”去玩。遊戲不是任務，探索也沒有對錯，給孩子自由體會材料、自由創造遊戲形式的機會，而在這個過程中多觀察孩子的“興奮點”是在哪裡。別忘了，爸媽作為觀察者，目的始終是“定位孩子的興趣和能力”，這個瞭解的過程比“完成任務”更重要。而一個遊戲的“正確玩法”，可以下一次再重複，多次重複，孩子經常是忽然之間“開竅”的，這個“開竅”要等待自主自願，強迫孩子去按某種形式去玩，不是“開竅”的定義。
5. 引入一個新遊戲，難度要設置得簡單些，孩子有信心能夠勝任，才會願意動手參與。當他對這個遊戲形式熟悉了，對自己的能力有了信心，再引入“進階挑戰”。這個進階的難度設置很像樓梯，一次只設置比孩子所在的位置高一丁點的臺階，讓他努力一下就能自己登上去，有足夠的挑戰吸引進步，也不至於太難達成而讓孩子氣餒。
這個難度的設置，也基於爸媽對孩子的十足瞭解，所以平常“觀察孩子”的積累，在早教中是極其重要的。難度設置得越準確，就越容易開啟孩子的“自驅力”，讓孩子渴望不斷進步。在心理學上，這個解析來自維果斯基的“支架理論”，爸媽像設置支架一樣幫助孩子一步步克服困難往上攀登。
6. 也有爸媽說，找到了孩子的興趣點，是不是就任由孩子在這一個興趣裡玩下去，而可以忽略其他了？當你已經很熟悉孩子的興趣和能力了，一邊讓她沉浸在自己興趣內的遊戲中，一邊也應該以這個興趣為媒介，説明孩子拓展新的領域。
最好的竅門就是“跨學科”，打開想像，開動腦筋，把孩子對一種科目裡的興趣帶到另一種科目裡，用這種方式引入孩子到新遊戲中，是最巧妙的捷徑。
比如有一段時間Suki迷戀蝴蝶，我們通過蝴蝶的科普繪本，讓她愛上了各種昆蟲類的繪本，再進階到動物植物和地球的科普讀物。我們又以蝴蝶為視窗，嘗試不同的學科，做了蝴蝶的杯子蛋糕，搭建蝴蝶的木質三維模型，做蝴蝶橡皮泥，玩蝴蝶拼圖，做蝴蝶手工，還進行了濾紙顏色分層的科學實驗來製作蝴蝶翅膀。
孩子的興趣點是一個引子，它起到的效果越有發散性就越好，讓孩子體驗不同的領域，這就是最好的引入新遊戲的方法，而學習中的終極的“融會貫通”，就是在“跨學科”的體驗中得來的。