俗話說：文章是修改出來的。 評改作文是作文教學不可或缺的內容， 也是語文老師最頭疼的事情。 學生寫的作文， 文句不夠通順， 層次不清楚、錯別字成堆是很平常的事， 可是教師辛辛苦苦一字一句評改出來的作文， 許多學生根本不去看， 教師修改的滿紙紅色圈圈點點， 只會讓學生心煩。 作文評改成了一張“空頭支票”， 起不到提高學生作文水準的作用。 筆者從事初中語文教學近三十個年頭， 作文評改我一直做“懶”老師， 初中一年級第1次作文， 最多第2次作文， 我才親自“操刀”全批全改。 （剛進初中， 學生有新鮮感，
他評。 學生寫好一篇作文後， 老師利用一節課時間， 又把作文本隨意的發給學生（學生若拿到自己的作文本要與其它學生交換）， 學生用30分鐘左右的時間找同學作文裡的錯別字， 好的句子， 找病句， 理清作文的脈絡……然後請幾位同學說說自己所“改”的某一篇最好作文， 或說出最優美的一句話等。
自評。 當天放學， 評改後的作文發到每位學生的手中， 回家後學生對同學評改的作文進行梳理，
總評。 我對學生評改分層次進行總評， 從“優”、“中”、“差”的作文各選2份， 利用一節課的時間， 讓作者在課堂上朗讀老師修改的作文， 然後簡單的談談自己所寫的作文、同學評改和老師評改的不同之處。
每次作文寫一節課， 他評一節課， 總評一節課。 三節課就完成了作文評改的“三部曲”， 既發揮了學生作文的積極性， 體味“當家做主”的滋味， 又讓學生知道自己的作文的優劣， 教師輕鬆， 學生也輕鬆。 我所任教的每屆學生經這麼一評改呀， 初三畢業， 學生寫的作文發生天翻地覆的變化。
作文評改有了“三部曲”， 寫起作文來就很容易了。