課堂管理是教師為了完成教學任務， 調控人際關係， 和諧教學環境， 引導學生學習的一系列教學行為方式。
管理好課堂是開展教學活動的基石， 教師必須不斷地提高管理技能。 今天為老師們推薦一些課堂管理小技巧， 對你一定有幫助！
一、吸引學生注意力
1. 嘗試先什麼也不做。 靜靜地站著， 完全平靜。 靠得最近的學生會注意到， 漸漸的其他學生也將注意到。 在講課之前留出一兩分鐘的時間。
2. 不要大聲叫！如果還是沒有安靜下來， 請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的衝動。 先跟幾個看上去已經準備好聽課的學生安靜地聊上幾句。
3. 利用人類的好奇心。 有時小聲說話是個好主意！人類天性裡也包括了不肯錯過任何事的好奇心。 與離你最近的幾個學生小聲說話， 剩下的很多學生也將會停止談話， 以便能聽到你們在說什麼。
4. 先佈置一點任務。 上課前先找點事情讓學生們做。
5. 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。 這是最自然不過的人類天性， 除非有什麼值得注意的事情發生。
二、應付干擾
1. 接受你也被干擾的事實。 想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處， 因為大部分學生的注意力已被干擾破壞。 或者他們在注意著你將如何反應， 而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。
2. 注意有些干擾事件是不可抗拒的。 如此的話， 切忌這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。
3. 耐心對待同事。 在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心， 即使它們的打擾很不受歡迎， 而且也不是因為很著急的事情，
4. 變干擾為積極的學習經驗。 如果可能， 從學生的干擾中找出值得學習的地方。 越是讓他們認為自己的干擾受到了重視， 他們就越是注意避免不必要的干擾。
5. 注意你與學生的距離。 離產生干擾的學生近一點。 站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。
6. 找尋干擾的動機。 如果干擾持續不斷， 那可能使學生們厭倦了聽課， 希望能有一些更明確的任務。 這時要避免“既已開始， 就要完成”的想法。
7. 準備一些事情讓產生干擾的學生做。 就當天的課堂內容準備一些相關的問題， 如果需要的話， 有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。
三、避免班級混亂
1. 明文規定班級的一些行為準則。 如有可能， 讓學生參與制定規章制度。 他們越具有主人翁意識， 就越能夠遵循這些制度。
2. 立即獎勵良好的行為。 給他們一個微笑， 幾句表揚和鼓勵的話語。 平時表現不好的學生偶爾表現良好時， 一定要及時表揚他們——因為表揚， 他們可能真得表現良好。
3. 接受學生發出的信號。 根據學生的回饋資訊改變上課的方式是一種優點， 而不是缺點。
4. 某個學生製造麻煩時， 立即將其轉到教室的另一個地方。 這樣一來可以表明你已經注意到問題了， 另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。
5. 找時間冷靜下來。 如果你和某個學生髮脾氣了，
6. 調查不正當行為的起因。 與製造問題的學生單獨談談， 儘量找出其行為的原因。 有些時候這些原因是可以理解， 可以原諒的。
7. 不要對學生期望值過高。 但也決不貶低他們。 保證所佈置的任務適合學生水準， 相信較差的學生也有自己的目標。 說清楚或者乾脆省略掉你所佈置的作業的評改標準。 以上這些都要求你足夠瞭解學生的實際能力， 從而佈置他們能完成的任務。
四、利用黑板
1. 板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最後一排的學生能看得清楚。
2. 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定後排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
3. 列出上課計畫。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
4. 讓學生既能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要在講課了。
5. 讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西。
6. 把黑板當作教室資源。給幾組學生佈置”板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理並在黑板上寫出“我們想知道的10個問題”。
7. 將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。
五、教學時確保機會均等
1. 確保對學生行為一致。確保在要求學生回答問題或發表意見時無論他們背景如何，你都以相同態度對待。
2. 將男女生混合分組完成任務。到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而儘量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭髮顏色分組。
3. 避免有歧視性的角色分配。儘量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。
4. 喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5. 關注可能受到不平等待遇的學生。從學生那裡獲得回饋資訊，注意任何可能由於某方面的不公平而產生的情緒。
6. 防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公平的態度發展。
7. 儘量注意性別反應。因為男生的表現總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利於公平處理的活動。
8. 注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。
六、喚起成就感的策略
1. 向學生說明對每一學期的要求。告訴他們在這段時間需要學些什麼，練些什麼，並且確保和你的整體計畫一致。
2. 根據學生能力或以前表現，為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰。如果你給所有學生都佈置同樣的任務，那麼只能滿足極少數學生。
3. 教會學生圖示自己的學習進程。教會他們採用圖表。標注每次取得的成績。這也有助於學生的時間管理能力。
4. 對比前一次成績制定目標。如可能，要求學生回顧以往表現，制定過渡時期計畫檢查學習結果並提供回饋資訊，挖掘出每個學生的最大潛力。
5. 考試與學習一體化。確保考試與規定的學習目標緊密聯繫；確保考試有具體的標準，可在一定時間範圍內完成並可產生一定效果。考試難度事宜將更有助於學生的學習。
6. 在班級裡宣導一種學習先進的風氣。高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。
7. 讓學生安排自己的學習。有助於培養學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信的繼續深造。
七、批改學生作業
1. 留出地方寫評語。例如，要求學生在紙的兩側或作業末尾留出空白，以便你做評論。
2. 瞭解學生拿到已經批改的作業時的心情。記住，當學生拿到已批改的作業時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3. 謹記分數的重要性。如果給學生打分，學生往往最先注意到分數，而且，分數還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數過高，他們可能會忽略大部分回饋意見；但如果分數過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出回饋意見，然後在打分。
4. 小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。儘量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用螢光筆劃出錯誤部分，並在旁邊注明。
5. 找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學生。
八、從學生那裡獲得回饋資訊
1. 留意可獲得回饋的資訊。學生的面部表情是最快的回饋來源。他們對你，對你佈置的作業，對你的教學方式都會給出回饋資訊。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態度是熱情還是厭煩。
2. 收集表明學生觀點的證據。是不是得發給學生一些問卷，獲取他們對某一事件的回饋資訊。
3. 忽略不嚴肅的資訊。總有一些學生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的資訊上。
4. 接受表揚。不要忽視或拒絕學生對你的讚美。讓肯定你的學生們知道你已經看到了他們的資訊，而不是將這些積極資訊都排除掉了。
5. 要接受否定的資訊。將所得資訊之看作是一種回饋，而不是批評樂意聽取和説明學生說出否定資訊。更好的做法是：感謝他們的評價。
6. 讓學生認為他們的意見能起到作用。告訴學生，你將根據他們的意見重新設計以後的課程。
四、利用黑板
1. 板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最後一排的學生能看得清楚。
2. 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定後排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
3. 列出上課計畫。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
4. 讓學生既能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要在講課了。
5. 讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西。
6. 把黑板當作教室資源。給幾組學生佈置”板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理並在黑板上寫出“我們想知道的10個問題”。
7. 將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。
五、教學時確保機會均等
1. 確保對學生行為一致。確保在要求學生回答問題或發表意見時無論他們背景如何，你都以相同態度對待。
2. 將男女生混合分組完成任務。到一定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必須對座位安排進行干預。不按照性別分組，而儘量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭髮顏色分組。
3. 避免有歧視性的角色分配。儘量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。
4. 喚起學生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。
5. 關注可能受到不平等待遇的學生。從學生那裡獲得回饋資訊，注意任何可能由於某方面的不公平而產生的情緒。
6. 防止學生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公平的態度發展。
7. 儘量注意性別反應。因為男生的表現總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務與活動的反應，這也許可助你開展一些有利於公平處理的活動。
8. 注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。
六、喚起成就感的策略
1. 向學生說明對每一學期的要求。告訴他們在這段時間需要學些什麼，練些什麼，並且確保和你的整體計畫一致。
2. 根據學生能力或以前表現，為學生設立不同目標。學生都需要進步與挑戰。如果你給所有學生都佈置同樣的任務，那麼只能滿足極少數學生。
3. 教會學生圖示自己的學習進程。教會他們採用圖表。標注每次取得的成績。這也有助於學生的時間管理能力。
4. 對比前一次成績制定目標。如可能，要求學生回顧以往表現，制定過渡時期計畫檢查學習結果並提供回饋資訊，挖掘出每個學生的最大潛力。
5. 考試與學習一體化。確保考試與規定的學習目標緊密聯繫；確保考試有具體的標準，可在一定時間範圍內完成並可產生一定效果。考試難度事宜將更有助於學生的學習。
6. 在班級裡宣導一種學習先進的風氣。高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。
7. 讓學生安排自己的學習。有助於培養學生的自主權及終身受用的學習能力，使他們更自信的繼續深造。
七、批改學生作業
1. 留出地方寫評語。例如，要求學生在紙的兩側或作業末尾留出空白，以便你做評論。
2. 瞭解學生拿到已經批改的作業時的心情。記住，當學生拿到已批改的作業時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。
3. 謹記分數的重要性。如果給學生打分，學生往往最先注意到分數，而且，分數還會支配他們對你寫的評語地反應。如果分數過高，他們可能會忽略大部分回饋意見；但如果分數過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出回饋意見，然後在打分。
4. 小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。儘量使用其他方法指出學生的錯誤，比如用螢光筆劃出錯誤部分，並在旁邊注明。
5. 找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學生。
八、從學生那裡獲得回饋資訊
1. 留意可獲得回饋的資訊。學生的面部表情是最快的回饋來源。他們對你，對你佈置的作業，對你的教學方式都會給出回饋資訊。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態度是熱情還是厭煩。
2. 收集表明學生觀點的證據。是不是得發給學生一些問卷，獲取他們對某一事件的回饋資訊。
3. 忽略不嚴肅的資訊。總有一些學生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的資訊上。
4. 接受表揚。不要忽視或拒絕學生對你的讚美。讓肯定你的學生們知道你已經看到了他們的資訊，而不是將這些積極資訊都排除掉了。
5. 要接受否定的資訊。將所得資訊之看作是一種回饋，而不是批評樂意聽取和説明學生說出否定資訊。更好的做法是：感謝他們的評價。
6. 讓學生認為他們的意見能起到作用。告訴學生，你將根據他們的意見重新設計以後的課程。