于老師說
今天我們再來看下作文快速構思的9個小技巧。 很多時候， 如果我們想學習一個東西， 就要以這個主題為中心， 把能搜集到的資料整理到一起， 做整合。 再從中找出突破口。
▼
作文快速構思的9個小技巧
構思就是某篇佈局。 開頭部分怎樣入題、首尾如何呼應、中間如何展開等。 如寫記敘文就考慮用順敘還是倒敘， 記敘的要素怎樣交代清楚， 情節怎樣才能起伏跌宕、曲折生動， 如何設置伏筆、懸念， 如何銜接各部分， 如何讓結尾嘎然而止或令人深思或出乎意料……我們學過的課文《我的叔叔于勒》、《窗》等都是很好的例子。
通常我們所講的“鳳頭、豬肚、豹尾”就是講的整體結構感。 作文開頭要吸引讀者、引人入勝， 中間部分要詳實豐富、有條不紊、環環相扣， 結尾要乾淨利索， 不拖泥帶水， 要注意何時點題， 注意過渡、照應等都需全盤考慮。 開頭部分要迅速切題， 開門見山點題， 中間的部分要詳略得當、注意表達方式的綜合運用， 要會在記敘中穿插議論來畫龍點睛， 當然在結尾部分也可以點題。 結尾部分要給人以啟示或心靈的震撼， 或讀者去回味。 議論文有觀點， 再用事例證明， 如何把有效的論據用來證明論點， 論證方法要多樣化等。
下面介紹9種很好用的作文快速構思的小技巧：
一、發散思維構思
“循規蹈矩”、一一對應地照題目的要求構思，
如某作文題的“提示語”中有一句是“優美動聽的校園歌曲使人心曠神怡”， 在備選的三個題目中有一題是：“聽我真”。 不少考生在前一橫線上填上具體的歌曲名， 思維流向單一， 雷同卷甚多。 有位考生將“校園歌曲”作為變異點， 說那“飄灑纏綿”的春雨是一首沒有樂譜的“校園歌曲”， 於是擬出“聽雨， 我真陶醉”這樣的佳題， 令人耳目一新。 文中， 作者說春雨“輕唱著挖空你的心思， 道出你的惆悵， 注釋你的疑惑……使你覺得自己仿佛已變成一滴雨， 一棵樹， 一棵草， 一束花， 一撮泥土”， “我成長中的錯誤會在這柔和的歌唱中變得美麗”，
二、逆向思維構思
反彈琵琶， 逆向思維， 往往會別有洞天， 使你的文章燭辟蹊徑， 熠熠生輝。
如“以‘關心”為題， 結合自己的切身感受”， 寫一篇有真情實感的文章。 很多考生都跳不出“敘寫‘關心’者之美德， 抒發被‘關心者之感激”這一類窠臼， 總是從正面落筆， 給人千人一面之感。
有位考生別出心裁， 由眾人對一個百日小孩子起名的關心， 引出一位被人漠視、歧視的老人(即小孩的爺爺)的悲慘故事， 家人對待小孩與老人的不同態度對比鮮明， 反映了具有社會意義的深刻主題。
三、心靈揭秘構思
開放性文題往往在提示語中提供若干範圍或範例， 藉以啟發學生思維和構思， 一般考生只能“靠船下篙”， 所寫文章難免選材和構思雷同， 成為人云亦云的“大路貨”。 思維靈活的考生則能避開由範例引發的“第一構思”， 把目光投向“另類”， 以顯示自己的創新才能。
如以“我發現”為題作文。 題目前有一段提示語：“只要我們留心觀察， 用心體驗， 就會發現生活中許多有價值的東西。 如從一件尋常小事中感悟出一個道理， 在學習過程中發現了一種有效的方法，
四、寓實於虛構思
以實寫實易， 以虛寫實難， 但避實就虛、以虛馭實往往能出新意。
如以“幸福”為話題寫一篇文章。 當很多考生看到題目後不假思索地以具體實事演繹主題時， 有位元考生卻別具一種眼光， 他沒有把大部分文字用於實事的敘述， 而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標題，將“幸福”虛化為種種色彩，做到了以“虛”帶“實”、“實”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運用“就虛式”構思的文章，頓覺一股清新睿智之風撲面而來獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。
五、數理證明構思
如以“對與錯”為話題寫一篇文章，有位考生自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡約的環境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、‘‘解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識，文章的主題——罰抄的“對與錯”和拒絕罰抄而“與老師鬥智”的“對與錯”，通過這一新穎別致的形式表現得輕鬆而幽默。
又如以“幸福”為話題作文，有位元考生以設問“幸福是什麼”為文題，以孩子的發問“媽媽，‘幸福’是什麼呀”開篇，運用答題法運思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是……”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色後朝向母親的回眸”等等，對“幸福”作出了新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋，正是這種答題式的創新構思，為作者盡情抒寫對幸福的獨特感悟提供了合適的舞臺。
六、劇本情境構思
隨著中考作文文體要求的放開，有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。
劇本《錯?對！》和《選擇》堪稱代表作。《錯?對！》抓住初三學生愛好寫作“究竟對還是錯”構思劇情，具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內心獨白聲情並茂，舞臺場景的轉換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準確得當。劇本通過緊湊而集中的矛盾衝突，表現當代教育體制給人們帶來的困惑和反思，取得了其他文體難以收到的表達效果。四幕劇《選擇》的表現形式同樣具有創意。該劇本開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾衝突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者採用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。
七、剪輯合成構思
組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。
如以“發現”為話題作文，有位元考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉！”“啊，爽哉！”“啊，快哉!”“啊，樂哉！”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此昇華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。
八、心靈對話構思
這種構思的創意在於全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。如擬題《發現你自己》，文中用“你”作呼告達42處，按照“發現你自己的人生座標”、“發現你自己的奮鬥動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。
九、標題連綴構思
恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。
如一考生以《讀(唐宋詩詞選)我真癡迷》為文題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲灩晴方好……”(蘇軾)、“怒髮衝冠，憑欄處……”(嶽飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……’’(王安石)等四首詩詞後的情感起伏，揭示自己‘‘癡迷”唐宋詩詞的內在動因。小標題的互相連綴，內在的有機結合，形式上具有審美，也使作者的情感表達具有更強的視覺衝擊力。
而是以“色彩”為文題，以“綠色”、“白色”、“紅色”為小標題，將“幸福”虛化為種種色彩，做到了以“虛”帶“實”、“實”寓“虛”中，顯示出以“虛”馭“實”、耐人尋味的哲理思考和歡快活潑的審美情趣。讀這種運用“就虛式”構思的文章，頓覺一股清新睿智之風撲面而來獨到的創新設計，能使由“赤橙黃綠青藍紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。
五、數理證明構思
如以“對與錯”為話題寫一篇文章，有位考生自擬題目《自證對與錯》，除首尾簡約的環境描寫外，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、‘‘解答”這四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“罰抄500遍”的認識，文章的主題——罰抄的“對與錯”和拒絕罰抄而“與老師鬥智”的“對與錯”，通過這一新穎別致的形式表現得輕鬆而幽默。
又如以“幸福”為話題作文，有位元考生以設問“幸福是什麼”為文題，以孩子的發問“媽媽，‘幸福’是什麼呀”開篇，運用答題法運思謀篇，主體部分一口氣用了10處“幸福就是……”這樣的句子鋪排作答，例如“幸福就是小熊貓嘗過了黃連的苦澀，又吃到蜜糖時咂著嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雛燕展翼穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色後朝向母親的回眸”等等，對“幸福”作出了新穎、形象、生動、立體、直覺的詮釋，正是這種答題式的創新構思，為作者盡情抒寫對幸福的獨特感悟提供了合適的舞臺。
六、劇本情境構思
隨著中考作文文體要求的放開，有的考生機智地運用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構思成文，體現出強烈的創新意識。
劇本《錯?對！》和《選擇》堪稱代表作。《錯?對！》抓住初三學生愛好寫作“究竟對還是錯”構思劇情，具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內心獨白聲情並茂，舞臺場景的轉換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準確得當。劇本通過緊湊而集中的矛盾衝突，表現當代教育體制給人們帶來的困惑和反思，取得了其他文體難以收到的表達效果。四幕劇《選擇》的表現形式同樣具有創意。該劇本開篇以“旁白”點題，接著以”上學”、“舉報”、“受賄”、“入獄”這四幕表現主人公王民由樸素廉潔到腐敗墮落的過程，雖然時間跨度達30年，但矛盾衝突的層次清晰，反腐倡廉的主題鮮明，這些和作者採用的話劇形式達到較為和諧的統一，給人耳目一新之感。
七、剪輯合成構思
組接式構思的特點是沒有完整的事件，將不同的時空場景作蒙太奇般的組接合成，形散神聚，結構呈現內在的嚴謹性。
如以“發現”為話題作文，有位元考生擬題《發現美麗》，文章主體部分的四段分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”領起，又分別以“啊，美哉！”“啊，爽哉！”“啊，快哉!”“啊，樂哉！”作結，中間抒寫作者對四季獨特的審美感悟，構成鏡頭組接式結構，可謂匠心獨運。文章結尾點出“人生的四季不也是一種需要不斷發現的美麗嗎”，以此昇華主題，這是在組接式場景敘寫的基礎上的合乎邏輯的遞進，使全文呈現出既整齊又躍動的結構特色。
八、心靈對話構思
這種構思的創意在於全文以第二人稱“你”展開，運用與讀者對話、談心的形式進行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。如擬題《發現你自己》，文中用“你”作呼告達42處，按照“發現你自己的人生座標”、“發現你自己的奮鬥動力”、“發現你自己的興趣”這三個層次描述“發現自己”的審美內涵，新穎別致的表達形式，一聲聲貼心的呼喚，激起讀者的強烈共鳴。
九、標題連綴構思
恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。
如一考生以《讀(唐宋詩詞選)我真癡迷》為文題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲灩晴方好……”(蘇軾)、“怒髮衝冠，憑欄處……”(嶽飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……’’(王安石)等四首詩詞後的情感起伏，揭示自己‘‘癡迷”唐宋詩詞的內在動因。小標題的互相連綴，內在的有機結合，形式上具有審美，也使作者的情感表達具有更強的視覺衝擊力。