要想學習好， 高效聽課是關鍵。 不管你喜不喜歡老師， 你都要認真聽課！
我們的老師都有著豐富的教學經驗， 每一堂課所講的都濃縮了他們的“知識精華”“考點精華”， 以及“人生精華”。 可以說， 在他們的指導下， 我們走的是一條最便捷的認知道路。 因此， 如果我們因挑剔老師而不聽他們的課， 那最終受到損失的就是我們自己。
現在有不少學生， 總喜歡和老師“對著幹”
在一次全校的教學研討會上， 一位具有豐富教學經驗的老教師對當代的中學生給予了一番評價， 他是這樣說的：“現在的學生， 兩個字：挑剔。
“班上一位年近50的政治老師一上課， 班裡就會出現怪動靜， 還有的學生故做'痛苦狀”， 惹得同學們一片哄笑。 原來， 這位老師平時不注重修飾， 大量白髮夾雜在黑髮中， 顯得有些蒼老。 同時， 由於她穿著有點邋遢， 班上一些同學不喜歡她， 聽課時也心不在焉， 還私下給老師起綽號‘苦菜花’。 ”
“我上課的時候， 有些同學總是低著頭， 面無表情， 不看你， 也不回應你， 搞得課堂像是‘一潭死水’。 ”
“我的班上一些學上為了與老師對抗， 表現特立獨行的個性， 專門與一些老師對著幹，
其實， 在從教的過程中， 類似的情況我也碰到過。 在我當班主任時， 有的任課老師就來向我反映， 說他們的課上總有個別同學與他們“對著幹”。 這些同學常常用一副挑剔的眼光對待他們， 認為他們講課表情不好、動作不准、知識不夠豐富， 等等。
對老師的挑剔， 很可能導致學生出現偏科現象
請仔細審視一下自己， 你是不是也有這樣的舉動呢：喜歡對老師指指點點， 大到老師們的教學水準， 小到老師們的穿著打扮？如果你的答案為“是”， 那麼你是否曾想過這樣做的後果？由於對老師不認可， 導致對該老師所教的學科“不感冒”， 最終影響了自己的學習，
一位同學就曾深有感觸地說：“初中時， 我因不喜歡老師的長相、教訓同學的方式， 經常跟這位元老師對著幹， 上課時要麼低著頭打瞌睡， 要麼嘀嘀咕咕地點評老師的教學方法， 結果中考沒考上重點高中， 只能在一所普通高中就讀。 升入高中後， 我再也不敢以貌取師了， 因為那樣做實在是得不償失。 ”
另一位同學也自述道：“我們班的數學老師外號‘吐沫大王’， 只要一開口， ‘標點符號’就滿天飛， 坐在前排的同學經常遭殃。 我很厭煩他， 上他的課一般都不怎麼聽， 有時也就聽幾分鐘。 結果， 原本成績還不錯的數學， 中考竟落得不及格。 ”
從這兩位同學的陳述中我們可以看出這樣一點：對老師的挑剔，
學生的功課好壞， 跟他是否喜歡這門科目老師有很大關係
在教學之餘， 我也對學生心裡進行了長期研究。 研究發現：一個學生一門功課的成績好壞， 與他們是否喜歡教這門科目的教師有很大的關係。
說到這裡， 我想問你一個問題：在課堂上， 到底誰才是最重要的？估計大部分人會回答：老師。 錯了， 最重要的是每一位聽課的同學。 中學生的知識主要是從老師身上獲取， 老師是輔助同學們學習成功的重要外因。 課堂上你不好好聽課， 老師的水準再高， 也不一定會對你有幫助；認真聽課， 即便老師的水準較差，
一位在北大上學的同學在回母校介紹自己的學習經驗時， 曾告誡學弟學妹們， 千萬不要對老師有抵觸情緒。 他說：“因為老師的關係， 你可能會越來越討厭某一科， 如果察覺到了這種傾向， 要立刻排除這種心理。 老師也許並不讓你喜歡， 但如果這樣使得成績下降就得不償失了。 ”
這位同學說得很對。 要知道， 學科不可以自由選擇， 老師也不可以自由選擇， 如果你因為不喜歡某位老師而討厭某科目， 這樣只會害了你自己。 因此， 如果你真想搞好自己的學習， 就務必做到這樣一點：不管喜不喜歡老師， 都要認真聽他的課。
那麼多想一想老師的優點， 少想想老師的缺點
很多時候， 我們不喜歡一個老師， 大多是因為頭腦中對他不好的印象占了上風。比如，認為一個老師上課太古板，不喜歡這個老師的上課風格；比如，認為一個老師偏向學習好的同學，不喜歡這個老師的行事作風；比如，認為老師的知識儲備不夠豐富，不能吸引自己認真聽課……
我們頭腦中一旦充滿了對老師的種種不滿，就會產生這樣一種結果——厭其師而倦其道。如果這時候，我們能主動去想一想老師的優點，想一想老師的好，對於改善不喜歡的老師在我們的心目中的形象就能起到一定的作用。
一位考上清華大學的學子就曾這樣說起自己中學時期的一段經歷：“上中學時，有一次英語課，老師讓我回答問題，我當時也不知在想些什麼，反正沒有很好地回答上來，結果，英語老師對我好一頓冷嘲熱諷。當時，我真恨不得地上能有個縫兒讓我鑽進去。打那之後，我一見英語老師心裡就不舒服，連帶著英語都不愛學了…… 這樣沒多長時間，我的英語成績就告了急。”
“平時大考小考，不算英語成績，我能排到班上前幾名，一算上英語成績，我的總體成績立馬就下來了。”
“看著自己的成績因為英語而岌岌可危，我急得如同熱鍋上的螞蟻。怎麼辦才能扭轉這個現狀呢？這個時候，同樣為我的成績著急的班主任找我談了一次話，班主任這樣告訴我：'我認為英語老師對你並沒有惡意，或許只是因急於求成、恨鐵不成鋼的心理脫口說一些過頭的話。你想一想：在這之前，英語老師是不是對你特別關照？給你批改的作業是不是特別認真？上課時是不是特別留意你聽講的狀態？”
“聽了班主任的話，我的心結打開了，再想想英語老師平時對自己的好，對英語課的排斥心理也隨之小了很多，再上英語課時也就沒有那麼膩煩了。英語成績也漸漸有了起色。”
如果你也是因為不喜歡某個老師而不喜歡某科目，不妨試一試我提到的這種方法，多想一想老師身上的優點。比如，老師講課比較古板但同時他對學生比較負責；比如，老師講課涉及內容比較龐大雜但同時也說明他知識面比較廣……
當你用一雙發現的眼睛去發現老師身上的優點時，對老師不好的印象就會慢慢得到改善，進而對該學科的膩煩心理就能很好地得到扭轉。
建立積極的內心期望，想像自己熱愛該門課程
想像中的“興趣”能起到積極的心理暗示作用，推動我們認真學習該學科，從而導致我們對此學科真正感興趣：
一位元同學對學習化學毫無興趣，每次上化學課都是懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲。為了培養對化學的興趣，他總會這樣告訴自己：“我喜歡你，化學！”重複幾遍之後，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家後仔細地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，後來慢慢變得真的很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課。
現實生活中，我們都有這樣的經驗：看一場電影之前，如果我們總是在潛意識裡告訴自己“電影不好看、沒意思”，很可能就不會去看這場電影；相反，如果我們總是暗示自己“電影很好看、有意思”，那麼，我們內心就會對這場電影充滿好奇和期待，從而想去看完這場電影。
學習也是這個道理，只有你心裡先不排斥某門課程，才能把心理活動指向和集中在學習的物件上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。
當然，在你一開始強迫自己去學習時，一定要注意這樣一點：不要給自己設定過高的目標，以防自己達不到目標時，學習的積極性受到打擊，更加不喜歡學習了。
（來源石獅許文選的博客）
大多是因為頭腦中對他不好的印象占了上風。比如，認為一個老師上課太古板，不喜歡這個老師的上課風格；比如，認為一個老師偏向學習好的同學，不喜歡這個老師的行事作風；比如，認為老師的知識儲備不夠豐富，不能吸引自己認真聽課……我們頭腦中一旦充滿了對老師的種種不滿，就會產生這樣一種結果——厭其師而倦其道。如果這時候，我們能主動去想一想老師的優點，想一想老師的好，對於改善不喜歡的老師在我們的心目中的形象就能起到一定的作用。
一位考上清華大學的學子就曾這樣說起自己中學時期的一段經歷：“上中學時，有一次英語課，老師讓我回答問題，我當時也不知在想些什麼，反正沒有很好地回答上來，結果，英語老師對我好一頓冷嘲熱諷。當時，我真恨不得地上能有個縫兒讓我鑽進去。打那之後，我一見英語老師心裡就不舒服，連帶著英語都不愛學了…… 這樣沒多長時間，我的英語成績就告了急。”
“平時大考小考，不算英語成績，我能排到班上前幾名，一算上英語成績，我的總體成績立馬就下來了。”
“看著自己的成績因為英語而岌岌可危，我急得如同熱鍋上的螞蟻。怎麼辦才能扭轉這個現狀呢？這個時候，同樣為我的成績著急的班主任找我談了一次話，班主任這樣告訴我：'我認為英語老師對你並沒有惡意，或許只是因急於求成、恨鐵不成鋼的心理脫口說一些過頭的話。你想一想：在這之前，英語老師是不是對你特別關照？給你批改的作業是不是特別認真？上課時是不是特別留意你聽講的狀態？”
“聽了班主任的話，我的心結打開了，再想想英語老師平時對自己的好，對英語課的排斥心理也隨之小了很多，再上英語課時也就沒有那麼膩煩了。英語成績也漸漸有了起色。”
如果你也是因為不喜歡某個老師而不喜歡某科目，不妨試一試我提到的這種方法，多想一想老師身上的優點。比如，老師講課比較古板但同時他對學生比較負責；比如，老師講課涉及內容比較龐大雜但同時也說明他知識面比較廣……
當你用一雙發現的眼睛去發現老師身上的優點時，對老師不好的印象就會慢慢得到改善，進而對該學科的膩煩心理就能很好地得到扭轉。
建立積極的內心期望，想像自己熱愛該門課程
想像中的“興趣”能起到積極的心理暗示作用，推動我們認真學習該學科，從而導致我們對此學科真正感興趣：
一位元同學對學習化學毫無興趣，每次上化學課都是懷著一種焦急的心情等待下課鈴聲。為了培養對化學的興趣，他總會這樣告訴自己：“我喜歡你，化學！”重複幾遍之後，他覺得化學不像從前那樣枯燥無味了。第二天他在圖書館借了一本有關化學的書，回家後仔細地讀了起來，再上化學課時也開始聽老師講解了，後來慢慢變得真的很喜歡化學，總是急不可待地盼著上化學課。
現實生活中，我們都有這樣的經驗：看一場電影之前，如果我們總是在潛意識裡告訴自己“電影不好看、沒意思”，很可能就不會去看這場電影；相反，如果我們總是暗示自己“電影很好看、有意思”，那麼，我們內心就會對這場電影充滿好奇和期待，從而想去看完這場電影。
學習也是這個道理，只有你心裡先不排斥某門課程，才能把心理活動指向和集中在學習的物件上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。
當然，在你一開始強迫自己去學習時，一定要注意這樣一點：不要給自己設定過高的目標，以防自己達不到目標時，學習的積極性受到打擊，更加不喜歡學習了。
（來源石獅許文選的博客）