日前， “全球教師獎”官網公佈了 2018 年入選該獎項的 50 位候選人名單， 來自烏蘭浩特市第九中學的楊冬梅老師， 成功進入“ 2018 全球教師獎”前 50 名！
這五十位獲獎候選人， 楊冬梅是唯一的一位中國教師。
▲ 楊冬梅
教育界的“諾貝爾獎”“全球教師獎”被譽為教育界的“諾貝爾獎”， 是世界上獎金最豐厚的教師類獎項之一， 旨在獎勵對教育事業作出巨大貢獻的傑出教師， 提高教師的地位；重點突出教育職業的重要性， 強調全球教師理應獲得認可和獎勵。
該獎項至今已運行三年， 獲勝者將獲得 100 萬美元， 用於提升自身的發展和教育的發展。
雖然該獎項才設立三年， 但競爭卻非常激烈。 “ 2018 全球教師獎”前 50 名由組委會從 173 個國家的 3 萬多提名中選出， 前 50 名的名單來自 33 個國家的代表。
2018 年是第四年頒發一年一度的全球教師獎， 此次中國僅 1 位老師入圍該獎項前 50 。
2017 年， 中國教師首次入圍榜單，
高三那年， 楊冬梅聽從父親安排， 到科爾沁右翼前旗額爾格圖鎮額爾敦村教學點當了一名代課教師。
當時家裡困難， 只有父親一個人工作， 母親沒有工作， 養活 3 個孩子非常艱難， 所以楊冬梅也只能被迫接受上不了大學的命運。
父親幾乎一輩子從事教育工作， 也正是因為父親的原因， 家裡 3 個孩子後來都從事了教育工作。
當時， 額爾敦村教學點一共有 11 個孩子， 剛開始， 心理落差非常大， 楊冬梅非常抵觸， 哭了好幾天。
就這樣過了一個學期後， 楊冬梅居然特別盼著開學， 因為開學就能和學生一起玩，
農村學校給楊冬梅的印記幾乎影響一生， 並激勵她深愛農村教育， 要去農村奉獻自己的綿薄之力。
班級十幾個孩子便是她的事業， 她始終認為一個人的幸福感來自內心豐盈。
楊冬梅說， “現在我需要他們， 就像他們需要我一樣。 我唱歌跑調， 可孩子們總會非常認真地聽我唱歌。
體育課上就跟孩子們在院裡亂跑， 老鷹抓小雞、踢口袋、跳皮筋， 現在回想起來， 當初的那 7 年鄉村教師生活是如此的美好， 感謝孩子們！”
1998 年， 楊冬梅調到烏蘭浩特市蒙古族小學擔任漢語學科教師。 “那時候一道教學題我可以找到四五種解題方法， 不知道什麼叫累、什麼叫苦，
“我的母親不識字， 但她的拼搏和不服輸的精神一直影響著我， 她常教育我雖身在鄉村也要有高遠的目標， 要有崇高的理想。 ”
楊冬梅回憶， 當時班裡有位女生， 因母親天生聾啞， 不能教她話語， 她的發音比同齡孩子慢， 繞舌頭， 學習也跟不上， 她家裡人也不監督作業， 對孩子不聞不問， 因家裡活總耽誤課程。
楊冬梅不希望學生掉隊， 她與孩子父親一次次商談， 希望家裡給孩子一點愛， 給孩子一點勇氣， 給孩子一點時間。
楊冬梅讓該女生每次說話都看她口形， 慢慢發音， 一句話發音正確了， 楊冬梅就給她一個手勢， 一個小小的獎品。 鼓勵能給孩子帶來無窮的力量。
後來， 這名女生也敢發聲了，
在鄉村任教 7 年後， 她發現自己的教學方式、教學理念還遠遠不夠， 應該走出去。 於是她嘗試到城市學校工作並出國留學， 鍛煉自己並得到更多經驗。
而她在日本留學的一段經歷， 也堅定了她為教育事業奮鬥一生的理念。
這就是楊冬梅， 一個心直口快,卻對自己要求嚴格,不幹則已,一干必須使出全身力氣的人。
▲ 楊冬梅老師上課場景
方法對了，就沒有教不會的學生2012 年 10 月，楊冬梅調入烏市第九中學擔任漢語課教師，這是一所蒙漢語授課的農村寄宿制初級中學。
學校裡，貧困生比較多，家庭教育缺失比較嚴重。有很多學生家長因為生計無暇照顧孩子，更有些學生因家務勞動過重而無心學習。
面對這種境況，楊冬梅急在心上。於是，她給自己規定：努力成為這些孩子的知心人，教給他們知識，培育他們成人，像關心自己的孩子一樣關心他們，像相信自己的朋友一樣相信他們，走進他們的心裡，決不讓他們在中學階段迷失自己的方向，鼓勵他們尋找自己人生最好的位置。
“老師和孩子們都說,我在課堂上最嚴厲，誰都怕我。但下課後，我與老師和同學們又最能瘋玩，哪裡沒我哪裡就不熱鬧。因為我深深地知道，孩子是家長和祖國的希望，他們是國家未來的主人，我必須用百倍的努力讓這些孩子受到最好的教育。”楊冬梅動情地講著自己教學的往事。
她擔任過學校幾屆畢業班的班主任，學校漢語初學班沒有人教課，她就主動承擔了教學任務。
當時班裡 96% 的孩子都是從牧區來的，一句漢語都聽不懂，更別說是漢字識讀了。
為了孩子能更好的學習，她還創造了一種教漢語的方法，她將自己的方法命名為“哲樂”方法。
她用彩色的筆把漢字用畫畫的形式展現出來，給孩子們畫了許多張畫，再在紙片上貼上各種各樣的圖片，從發音開始，一個音一個音教他們。
這種方法是以孩子為主導，吸取學生天生的好奇心和渴望獲得新知識的特點。她的教學方法中一個重要有效的教學方式是善於啟發學生獨立思考，學會根據推理和判斷得出結論的思維訓練。
她引導少數民族學生的詞彙積累方法是創新的。像“單詞紙牌”這樣的遊戲也是利用到極致，孩子們組合起來競爭獎品的測驗也是很重要的。楊冬梅的學生在語言學習比賽中常常獲得一等獎。
“那段時間，我 90% 的業餘時間都用在了孩子們身上。孩子們也很爭氣，畢業時都成為各個班老師搶著要的學生。她的畢業班多年來也一直保持 98% 的升學率。有一年，畢業班升學考試，單科平均成績 90 分，創了學校的紀錄。”楊冬梅回憶著，一臉的幸福。
▲ 楊冬梅老師與同學們
鄉村，是心中永遠的根楊冬梅：：讓學生走出村子看世界
我是和農村學校有緣的人。一次次面對鄉村學校教育的艱苦與落後，我的感悟是：鄉村教育需要堅守，更需要改變。
條件落後，不代表品質就一定落後。鄉村學校也要辦和城市裡一樣的優質教育，這是從教 20 多年來一直支撐著我追求鄉村學校高品質教育的堅定信念。
回首我的鄉村教育之路，學校領導的信任、孩子們取得好成績時的笑容、家長的肯定，這些都讓我的內心覺得無比充實。
鄉村教育的改變，需要夢想，需要奮鬥。可以說，我把整個青春都奉獻給了這一路的改變。我的夢想就是用我的奮鬥去改變落後的鄉村學校面貌。
鄉村教育的改變，需要勇氣與智慧。鄉村教育需要一大批強起來的鄉村教師去“創強”，只有鄉村教師優秀了，鄉村教育才能優質。在如今的崗位上，我的夢想就是努力打造高品質的品牌鄉村學校。
鄉村教育的改變之路註定沒有坦途，讓鄉村教育真正美麗起來，是我與每位鄉村教師共同的夢想。
我一直讓自己做一名上進的“學生”，孜孜不倦地學習、探索，不斷把先進的辦學思想、科學民主的管理理念運用到教學和管理當中。
農村的孩子只知道最好的大學有內蒙古大學、內蒙古師範大學，至於其他全國名牌大學和國際大學，他們一概不知。
楊冬梅下決心，讓村裡的孩子通過書本瞭解世界，給孩子們講述她所知道的事物，讓學生樂於學習，走出村子去看大千世界。
我願深深紮根於雖然貧瘠卻充滿希望的農村教育中，沿著素質教育之路堅定地走下去，勇闖新路，再攀高峰！
多年的奮鬥和堅守，楊冬梅在教學上碩果累累。她先後獲得了很多獎項，還參與編寫了很多教育書本。
2016 年她還獲得“馬雲鄉村教師獎”，成為自治區獲此殊榮的 7 名鄉村教師中的一名。
得知自己入圍“全球教師獎”前 50 名，楊冬梅特別驚訝，又是狂喜！她坦承，這已經超出了自己的預期。
她說：“拼艱苦我拼不過阿富汗、敘利亞的戰火紛飛；拼學術我拼不過劍橋、哈佛的碩士博士們；拼堅持拼不過那些幾乎把一生獻給教育事業的前輩們。我只是個鄉村教師，入圍前 50 名對於我來說已經是非常大的幸運了。我很有可能只會走到這裡，但安靜下來想一想，我需更加努力和不斷學習，才對得起這份幸運。”
而我們也應記得，她說“螢火蟲的光點雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰。”
整合自：《內蒙古日報》、興安日報
▲ 楊冬梅老師上課場景
方法對了，就沒有教不會的學生2012 年 10 月，楊冬梅調入烏市第九中學擔任漢語課教師，這是一所蒙漢語授課的農村寄宿制初級中學。
學校裡，貧困生比較多，家庭教育缺失比較嚴重。有很多學生家長因為生計無暇照顧孩子，更有些學生因家務勞動過重而無心學習。
面對這種境況，楊冬梅急在心上。於是，她給自己規定：努力成為這些孩子的知心人，教給他們知識，培育他們成人，像關心自己的孩子一樣關心他們，像相信自己的朋友一樣相信他們，走進他們的心裡，決不讓他們在中學階段迷失自己的方向，鼓勵他們尋找自己人生最好的位置。
“老師和孩子們都說,我在課堂上最嚴厲，誰都怕我。但下課後，我與老師和同學們又最能瘋玩，哪裡沒我哪裡就不熱鬧。因為我深深地知道，孩子是家長和祖國的希望，他們是國家未來的主人，我必須用百倍的努力讓這些孩子受到最好的教育。”楊冬梅動情地講著自己教學的往事。
她擔任過學校幾屆畢業班的班主任，學校漢語初學班沒有人教課，她就主動承擔了教學任務。
當時班裡 96% 的孩子都是從牧區來的，一句漢語都聽不懂，更別說是漢字識讀了。
為了孩子能更好的學習，她還創造了一種教漢語的方法，她將自己的方法命名為“哲樂”方法。
她用彩色的筆把漢字用畫畫的形式展現出來，給孩子們畫了許多張畫，再在紙片上貼上各種各樣的圖片，從發音開始，一個音一個音教他們。
這種方法是以孩子為主導，吸取學生天生的好奇心和渴望獲得新知識的特點。她的教學方法中一個重要有效的教學方式是善於啟發學生獨立思考，學會根據推理和判斷得出結論的思維訓練。
她引導少數民族學生的詞彙積累方法是創新的。像“單詞紙牌”這樣的遊戲也是利用到極致，孩子們組合起來競爭獎品的測驗也是很重要的。楊冬梅的學生在語言學習比賽中常常獲得一等獎。
“那段時間，我 90% 的業餘時間都用在了孩子們身上。孩子們也很爭氣，畢業時都成為各個班老師搶著要的學生。她的畢業班多年來也一直保持 98% 的升學率。有一年，畢業班升學考試，單科平均成績 90 分，創了學校的紀錄。”楊冬梅回憶著，一臉的幸福。
▲ 楊冬梅老師與同學們
鄉村，是心中永遠的根楊冬梅：：讓學生走出村子看世界
我是和農村學校有緣的人。一次次面對鄉村學校教育的艱苦與落後，我的感悟是：鄉村教育需要堅守，更需要改變。
條件落後，不代表品質就一定落後。鄉村學校也要辦和城市裡一樣的優質教育，這是從教 20 多年來一直支撐著我追求鄉村學校高品質教育的堅定信念。
回首我的鄉村教育之路，學校領導的信任、孩子們取得好成績時的笑容、家長的肯定，這些都讓我的內心覺得無比充實。
鄉村教育的改變，需要夢想，需要奮鬥。可以說，我把整個青春都奉獻給了這一路的改變。我的夢想就是用我的奮鬥去改變落後的鄉村學校面貌。
鄉村教育的改變，需要勇氣與智慧。鄉村教育需要一大批強起來的鄉村教師去“創強”，只有鄉村教師優秀了，鄉村教育才能優質。在如今的崗位上，我的夢想就是努力打造高品質的品牌鄉村學校。
鄉村教育的改變之路註定沒有坦途，讓鄉村教育真正美麗起來，是我與每位鄉村教師共同的夢想。
我一直讓自己做一名上進的“學生”，孜孜不倦地學習、探索，不斷把先進的辦學思想、科學民主的管理理念運用到教學和管理當中。
農村的孩子只知道最好的大學有內蒙古大學、內蒙古師範大學，至於其他全國名牌大學和國際大學，他們一概不知。
楊冬梅下決心，讓村裡的孩子通過書本瞭解世界，給孩子們講述她所知道的事物，讓學生樂於學習，走出村子去看大千世界。
我願深深紮根於雖然貧瘠卻充滿希望的農村教育中，沿著素質教育之路堅定地走下去，勇闖新路，再攀高峰！
多年的奮鬥和堅守，楊冬梅在教學上碩果累累。她先後獲得了很多獎項，還參與編寫了很多教育書本。
2016 年她還獲得“馬雲鄉村教師獎”，成為自治區獲此殊榮的 7 名鄉村教師中的一名。
得知自己入圍“全球教師獎”前 50 名，楊冬梅特別驚訝，又是狂喜！她坦承，這已經超出了自己的預期。
她說：“拼艱苦我拼不過阿富汗、敘利亞的戰火紛飛；拼學術我拼不過劍橋、哈佛的碩士博士們；拼堅持拼不過那些幾乎把一生獻給教育事業的前輩們。我只是個鄉村教師，入圍前 50 名對於我來說已經是非常大的幸運了。我很有可能只會走到這裡，但安靜下來想一想，我需更加努力和不斷學習，才對得起這份幸運。”
而我們也應記得，她說“螢火蟲的光點雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰。”
整合自：《內蒙古日報》、興安日報