習近平總書記在党的十九大報告中強調,“必須堅持以人民為中心的發展思想,不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕”。 以人民為中心,是党的根本宗旨的集中體現,是習近平新時代中國特色社會主義思想的價值內核,是社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明等各方面建設的價值導向和根本遵循。 對於高校來說,以人民為中心不是一個抽象的概念,而必須落實到辦學實踐中。
“以人民為中心”指明了高等教育的辦學方向。 以人民為中心的思想既不同于中國傳統社會的“以民為本”思想,也不同于近現代西方的人道主義思想,它突出了党為人民服務的根本宗旨和價值導向,具有更為明確的指導性和可操作性。
“以人民為中心”明確了辦好大學的依靠力量。 馬克思主義唯物史觀認為,人民是歷史的創造者,是推動社會發展的動力。 具體到一所大學的範圍內,人民群體的代表是全校的師生員工,其中,教師和學生是兩個重要的群體。 教師承擔著雙重任務,其既是人才培養主體,又是大學知識創新的主體,他們是大學的中堅力量,直接決定著學校辦學水準的高低;學生是大學育人的培養對象,學生今後的發展成就和影響力是一所大學教育效果的重要體現。
“以人民為中心”凸顯了大學發展的評價標準。 高等教育發展得好不好,要看人民滿意不滿意,要看有沒有增進人民福祉、實現人民願望。
“以人民為中心”回應了大學內在的價值追求。自誕生之日起,大學就承擔著傳授知識、培養人才的功能。在高等教育中,人是主體、是物件,也是目的,教育本身就是人對人的活動。因此,對於大學而言,培養人、發展人、成全人是根本任務,也是大學發展的本質需要;造就自由發展、全面發展的人,是大學持久的價值追求。以人民為中心的思想,把人民置於一切工作的最高位置,把增進人民福祉、促進人的全面發展作為出發點和落腳點,就是要通過生產力的發展,不僅促進人民在物質層面的極大滿足,還使廣大人民獲得精神層面的極大豐富。這一價值取向高度契合了高等教育實踐的發展需要,並將更好地指引高等教育的發展方向。在大學教育教學中遵循以人民為中心的思想,應樹立以學生為中心的理念,尊重高等教育規律和學生成長成才規律,滿足學生正當的個性化需求,以是否有利於學生的自由全面發展作為教育工作的尺規。在專業選擇上,建立靈活挑選所學專業的制度規範,賦予學生對專業、課程的自主選擇權;在課程教授上,滿足學生興趣和個人愛好,通過靈活多變的授課方式因勢利導、因材施教;在學生管理上,不用同一標準、同一模式機械地要求和衡量學生,而是讓學生根據不同個性特點選擇不同的素質培養方案和措施。在這樣的培養機制下,學生學習的自覺性和積極性會得到有效調動,學習品質會明顯提高,從而使學生在知識、能力和素質上得到全面提升。而學生們只有在成長過程中得到全面發展,才能在未來更好地為人民服務,才能承擔起中華民族偉大復興的歷史重任。
(作者系南京航空航太大學能源與動力學院副研究員)
這些評價標準的確立,離不開以人民為中心的思想的指引。“以人民為中心”回應了大學內在的價值追求。自誕生之日起,大學就承擔著傳授知識、培養人才的功能。在高等教育中,人是主體、是物件,也是目的,教育本身就是人對人的活動。因此,對於大學而言,培養人、發展人、成全人是根本任務,也是大學發展的本質需要;造就自由發展、全面發展的人,是大學持久的價值追求。以人民為中心的思想,把人民置於一切工作的最高位置,把增進人民福祉、促進人的全面發展作為出發點和落腳點,就是要通過生產力的發展,不僅促進人民在物質層面的極大滿足,還使廣大人民獲得精神層面的極大豐富。這一價值取向高度契合了高等教育實踐的發展需要,並將更好地指引高等教育的發展方向。在大學教育教學中遵循以人民為中心的思想,應樹立以學生為中心的理念,尊重高等教育規律和學生成長成才規律,滿足學生正當的個性化需求,以是否有利於學生的自由全面發展作為教育工作的尺規。在專業選擇上,建立靈活挑選所學專業的制度規範,賦予學生對專業、課程的自主選擇權;在課程教授上,滿足學生興趣和個人愛好,通過靈活多變的授課方式因勢利導、因材施教;在學生管理上,不用同一標準、同一模式機械地要求和衡量學生,而是讓學生根據不同個性特點選擇不同的素質培養方案和措施。在這樣的培養機制下,學生學習的自覺性和積極性會得到有效調動,學習品質會明顯提高,從而使學生在知識、能力和素質上得到全面提升。而學生們只有在成長過程中得到全面發展,才能在未來更好地為人民服務,才能承擔起中華民族偉大復興的歷史重任。
(作者系南京航空航太大學能源與動力學院副研究員)