培養孩子的求知欲從正確面對提問開始
幼兒期的孩子是好奇好問的， 父母對孩子提問的態度和回答方法直接影響到孩子求知的欲望和智力的發展，
(1)必須接納孩子的問題。
孩子經常提出一些令人忍俊不禁、無法回答的問題， 如果家長不接納孩子的問題， 只是一笑了置之， 敷衍了事或粗暴制止，
(2)盡可能立即回答
孩子注意力不持久， 如果不馬上回答， 孩子或忘掉了剛剛問的問題， 或興趣降低， 都會大影響其智力的發展。 當然， 這裡所說的立即回答，
(3)以問代答
為了鼓勵孩子養成有問題先自己動腦筋思考的習慣，
平時許多父母慣于用對與不對、可以與不可以、好與不好等肯定或否定的回答。
如孩子問：“媽媽， 你看我算得對不對?”， 媽媽回答說：“對”， 孩子問：“爸爸， 這朵花漂亮不漂亮?”， 爸爸說：“不漂亮”， 這樣的回答雖然簡潔明瞭， 但不如這樣回答“你認為怎麼樣?”“你認為美嗎?”更能促進孩子的思考;如果孩子回答：“不美”， 你又可以這樣問：“為什麼不美?”……， 經常用反問， 能促使孩子主動積極地思考問題， 並漸漸地形成對周圍事物特有的、屬於自身的認識。
有些問題孩子問你， 只是想驗證一下他自己的想法， 這時你採用反問的方式正合他的心意， 並且這樣的回答比你挖空心思去從科學的角度來回答更能讓孩子感受到滿足。
如果你回答說， 男的有鬍子， 女的沒有鬍子。 可是現實中， 孩子看到的卻是男孩和部分男的是不長鬍子的。 對孩子的這一問題你可以這樣反問他：“你看男的和女的有什麼地方不同呢?”可能孩子會迅速作出反應， 得意地回答：“這個問題我知道。 男的短頭髮， 女的長頭髮。 男的不穿裙子， 女的穿裙子等。 ”爸爸聽後， 可在重複孩子答案的同時這樣附和說：“對， 爸爸也這麼想的。 ”這樣的回答就很得體， 又鼓勵了孩子的創造力。
(4)和孩子一起看書研究
當遇到無法解答或難以系統而科學地回答的問題時，家長應和孩子一起找書研究，要邊看書邊用孩子能夠理解的詞句向孩子解釋。這會使孩子從小養成查字典、看書的習慣，將來遇到疑難問題就知道如何自己去找答案。
(5)間接回答
孩子的提問是各種各樣的，有的答案是孩子心理水準難以理解的，或者極平常的事情，會使大人難以回答，或者即使回答了，也難以使得孩子感到滿足。
如果這種體驗連續幾次之後，孩子提問的次數就會減少，甚至會使得孩子對事物失去了應有的好奇心。如：“太陽為什麼會落下去?”這個問題，如從太陽與地球的關係上回答，或是用動力學說來回答，孩子不能理解。
因此，要根據實際情況和孩子的年齡特點，採用擬人化的方法給予間接回答：“一到晚上，動物們回家睡覺了，太陽公公也到山的那邊去啦。”又如，晚上在外面散步，孩子看見月亮後會問：“媽媽，月亮為什麼跟著我們走?”你可以這樣回答：“因為月亮喜歡我們。”這樣的回答雖然不符合相關科學原理，但卻能使孩子的好奇心得到滿足。
(6)以答引思。
有些提問，答案多個，如果以一概全，簡單作答，是不科學的。如有的提問：“冰箱裡的燈怎麼熄了?”可答“我說可能是停電了，你說呢?”巧妙啟發，抛磚引玉，點燃思維火花。
孩子會開支腦筋：“我說可能是冰箱壞了，可能是燈泡炸了……”再如，聽完“狼和小羊”的結果，狼向小羊猛撲過去時，孩子提問：“吃了小羊，還是沒吃?”如果簡單地說吃了或沒有吃，都違反了作者的意圖，應利用這些“空白”，發展孩子的想像力，比如，用輔助提問：“牧羊人趕來了，會是怎樣呢?聰明的烏龜趕來了又會怎樣?”等等，啟發孩子發揮想像然後自己作答。
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(4)和孩子一起看書研究
當遇到無法解答或難以系統而科學地回答的問題時，家長應和孩子一起找書研究，要邊看書邊用孩子能夠理解的詞句向孩子解釋。這會使孩子從小養成查字典、看書的習慣，將來遇到疑難問題就知道如何自己去找答案。
(5)間接回答
孩子的提問是各種各樣的，有的答案是孩子心理水準難以理解的，或者極平常的事情，會使大人難以回答，或者即使回答了，也難以使得孩子感到滿足。
如果這種體驗連續幾次之後，孩子提問的次數就會減少，甚至會使得孩子對事物失去了應有的好奇心。如：“太陽為什麼會落下去?”這個問題，如從太陽與地球的關係上回答，或是用動力學說來回答，孩子不能理解。
因此，要根據實際情況和孩子的年齡特點，採用擬人化的方法給予間接回答：“一到晚上，動物們回家睡覺了，太陽公公也到山的那邊去啦。”又如，晚上在外面散步，孩子看見月亮後會問：“媽媽，月亮為什麼跟著我們走?”你可以這樣回答：“因為月亮喜歡我們。”這樣的回答雖然不符合相關科學原理，但卻能使孩子的好奇心得到滿足。
(6)以答引思。
有些提問，答案多個，如果以一概全，簡單作答，是不科學的。如有的提問：“冰箱裡的燈怎麼熄了?”可答“我說可能是停電了，你說呢?”巧妙啟發，抛磚引玉，點燃思維火花。
孩子會開支腦筋：“我說可能是冰箱壞了，可能是燈泡炸了……”再如，聽完“狼和小羊”的結果，狼向小羊猛撲過去時，孩子提問：“吃了小羊，還是沒吃?”如果簡單地說吃了或沒有吃，都違反了作者的意圖，應利用這些“空白”，發展孩子的想像力，比如，用輔助提問：“牧羊人趕來了，會是怎樣呢?聰明的烏龜趕來了又會怎樣?”等等，啟發孩子發揮想像然後自己作答。
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