國家語文新課程標準指出：“具有獨立閱讀和表達的能力， 注重情感體驗， 有較豐富的積累， 形成良好的語感。 ”
語文語文， 為什麼“語”在前，
一言可以興邦， 一言可以喪邦。
開口說話就是力量， 就是武功， 把說話練好， 是最划算的事， 就是最厲害的武功。
人每天都得說話， 進行口頭表達， 就像金庸小說《天龍八部》裡的段譽， 最愛練的武功是“淩波微步”， 既不必練氣， 也不必舉重， 只要一直練走路就好了。
反正本來每天都得走路， 就走路走他個爐火純青， 結果段譽就靠著這招“淩波微步”， 消災解厄， 躲過了無數次生死大劫， 還得到了“神仙姐姐”大美女王語嫣的青睞。
所以， 金庸說：把說話練好， 就是天下第一厲害的武功。
但是， 練習說話， 得從小學生開始抓起。
在陽光喔的教學實踐中， 筆者發現， 由於學生尤其是低年級學生， 受識字不足， 詞彙缺乏， 抽象思維能力弱的影響， 常出現“心中千言萬語， 不知從何說起”的情形。
陽光喔經典作文系列的課本和讀本， 比如《敘述與描寫》《議論與抒情》， 內容豐富， 體裁多樣， 各有各的特色。
家長可以好好利用手中孩子讀物和實物中的說話資源， 聯繫實際， 進行有目的、有條理、有步驟地指導訓練， 使學生能清楚、明確地完整表達自己的思想。
（一）借助插圖，想像說
“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”
陽光喔經典作文教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。
如教學《看圖說話》時，指導學生觀察插圖，此時，讓學生觀察想像，金秋的水鄉，河面怎樣？
岸邊的蘆葦發生了什麼變化？荷花怎樣了？
有哪些姿態？像什麼？還有哪些成熟了？
怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了說話訓練。
（二）選擇課文，模仿說
在陽光喔教學過程中，讓學生舉一反三，仿照一個句子、一段話或一個短篇的結構形式，說出內容不同而結構相似的話。
學生是編歌謠的天才。
家長千萬不要設置框框，限制他們的創造力。
如學完《真想變成大大的荷葉》後，讓學生想想夏天來了，你想變成什麼？依照課文說一說。
同學們說：“我想變美麗的花朵，裝扮我們的祖國。”
“我想變碧綠的樹葉，為人們送去一片樹陰。”
“我想變一台空調，給人們帶來涼爽。”
……
在寬鬆和諧的氣氛中，每一位孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強說話的自信心和勇氣。
（三）挑選詞語，練習說
如在教學陽光喔經典教材《看圖寫話》時，我讓學生從PPT上選詞進行說話練習，看看誰說的一段話中運用的詞語最多。
同學們個個躍躍欲試，有的說：“寒冷的冬天到了，北風呼呼地刮著，天空中下起了大雪，小朋友們在雪地裡滑雪、溜冰、跳繩，一點兒也不怕冷。”
話音剛落，另一個同學馬上舉起了小手，不服氣地說：我能用7個詞語說一段話：
“冬天到了，鵝毛般的大雪從天空飄下來，蟒蛇、螞蟻、刺蝟已經冬眠了，小朋友們一點兒也不怕冷，他們在雪地裡滑雪、溜冰、跳繩，玩得可開心了。”
這樣既複習了詞語，又培養了學生完整表達的說話能力，同時鼓勵學生敢想敢說，培養學生把詞連成句、說長句的完整表達能力。
古理說：“言，心聲也，情發也。”
從某種意義上理解，言語是思想的反映。為了避免學生言之無物的空洞的說，特別是低年級，家長要注意通過各種讀物和實物圖片、活動等給學生提供素材。
有了第一感知，學生說起來也就容易得多。
只要家長在平時多給孩子機會，激發他們表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，使學生有話可說，有話想說，有話能說，有話會說，形成良好而完整的口語表達習慣，全面提高學生的語文五大素養和七項能力。
（一）借助插圖，想像說
“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。”
陽光喔經典作文教材中每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮豔、形象生動的圖畫，這些圖畫常常能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。
如教學《看圖說話》時，指導學生觀察插圖，此時，讓學生觀察想像，金秋的水鄉，河面怎樣？
岸邊的蘆葦發生了什麼變化？荷花怎樣了？
有哪些姿態？像什麼？還有哪些成熟了？
怎麼想就怎麼說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行了說話訓練。
（二）選擇課文，模仿說
在陽光喔教學過程中，讓學生舉一反三，仿照一個句子、一段話或一個短篇的結構形式，說出內容不同而結構相似的話。
學生是編歌謠的天才。
家長千萬不要設置框框，限制他們的創造力。
如學完《真想變成大大的荷葉》後，讓學生想想夏天來了，你想變成什麼？依照課文說一說。
同學們說：“我想變美麗的花朵，裝扮我們的祖國。”
“我想變碧綠的樹葉，為人們送去一片樹陰。”
“我想變一台空調，給人們帶來涼爽。”
……
在寬鬆和諧的氣氛中，每一位孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一個天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強說話的自信心和勇氣。
（三）挑選詞語，練習說
如在教學陽光喔經典教材《看圖寫話》時，我讓學生從PPT上選詞進行說話練習，看看誰說的一段話中運用的詞語最多。
同學們個個躍躍欲試，有的說：“寒冷的冬天到了，北風呼呼地刮著，天空中下起了大雪，小朋友們在雪地裡滑雪、溜冰、跳繩，一點兒也不怕冷。”
話音剛落，另一個同學馬上舉起了小手，不服氣地說：我能用7個詞語說一段話：
“冬天到了，鵝毛般的大雪從天空飄下來，蟒蛇、螞蟻、刺蝟已經冬眠了，小朋友們一點兒也不怕冷，他們在雪地裡滑雪、溜冰、跳繩，玩得可開心了。”
這樣既複習了詞語，又培養了學生完整表達的說話能力，同時鼓勵學生敢想敢說，培養學生把詞連成句、說長句的完整表達能力。
古理說：“言，心聲也，情發也。”
從某種意義上理解，言語是思想的反映。為了避免學生言之無物的空洞的說，特別是低年級，家長要注意通過各種讀物和實物圖片、活動等給學生提供素材。
有了第一感知，學生說起來也就容易得多。
只要家長在平時多給孩子機會，激發他們表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，使學生有話可說，有話想說，有話能說，有話會說，形成良好而完整的口語表達習慣，全面提高學生的語文五大素養和七項能力。