入學要考試， 內容不只有國語、數學， 還有寫作文、做手工和折紙；由於報名人數過多需要抽籤決定誰能獲得考試資格；為了保證孩子上下學的安全和減輕身體負擔， 住所必須在學校一小時路程之內；父母也要參加面試， 面試之前要準備好鞋子——在日本進入學校前要先換鞋……譚琦在《日本國立小學365天》一書中記載了日本國立小學的方方面面， 從她兒子檀聰趕考開始就給我們帶來了一系列的出人意料。
檀聰是6年級時從中國轉學到日本的小學生， 陪讀的譚琦加入了家長組織——父母教師會（PTA）， 得以參與學校的各種活動——不只是觀摩，
撰文 | 張鑫
不只文化學習
教育還有方方面面
譚琦筆下的日本的小學真正做到了全面。 最讓人印象深刻的， 要數教育大綱規定每個學校都要開設家庭課。 其“目的是通過衣、食、住、行的實踐和體驗活動讓學生意識到自己的成長， 提高對家庭生活的關心度， 並理解其重要性。 ”
家庭課從五年級開始， 每週兩節， 每個學校都要設置特殊的家庭課教室。 每個學生都要學做家常飯菜， 並且瞭解做飯的作用不只是填飽肚子， 還要讓家人關係更為親密。 更進一步則是把科學教育融入到做飯當中，
日本人善於收納， 這也是從小培養的。 在家庭課中， 學生要學習如何穿著， 如何洗、熨、疊放衣物， 逐漸養成珍惜物品、舊物利用、不增加垃圾、合理利用空間等習慣。 此外還要學習有關“身邊的消費生活與環境”的內容， 讓學生理解賣東西是為了取得收入， 買東西則是為了用於生活， 合理消費， 避免浪費。 垃圾分類和回收方法及環保意識也在這部分內容的學習過程中培養起來。 家庭課有作業， 有跟蹤調查和科學統計， 力求讓孩子真的將課上學到的融入日後的生活， 真正實現好的生活技能與生活習慣的傳承，
上學第一天。
體育也非常受到重視， 課上要學習體育知識， 身體結構的知識， 還要進行各種實踐訓練。 日本每個小學生都要學習游泳， 並且逐漸升級， 從門外漢的無星紅帽， 到小學六年級的畢業標準白帽黑線一（自由泳和蛙泳各50米，
不只在教室裡
還在多樣的活動中
要學習如此豐富的內容， 單單靠講授式的課堂是絕對無法完成的。 日本學校有著豐富的課上課下活動， 學藝附小這樣的國立小學更有著實驗性質， 因此活動比普通公立小學還要多上一些。
午餐課是每天最常規的活動了， 學生要輪流負責配餐、送餐， 每週換人。 所有學生要穿上白大褂方可作業和進餐，
做艾蒿年糕。
關於吃還有做艾蒿年糕這樣的特色活動，學生要在學校的田地採集艾蒿，自己動手製作艾蒿年糕，一起品嘗春天的味道。
校外活動也很豐富，春天的時候，全校師生要遠足，一起到公園中野餐，賞櫻花。夏天的時候則有“移動教室”把課堂移到校外，“配合社會課和理科課的教學在現場觀察研究，圍繞環境、歷史、職場等主題來進行體驗式學習。”
檀聰趕上了去日光鬼怒川溫泉的移動教室，為期四天。這一活動不是旅行，而是課程，不允許家長參加，學習內容的準備在1個月前就開始了，每個學生得到一大本資料集以及在此期間需攜帶物品的詳細說明，出發與結束都有儀式，過程中有隨隊的專業保健醫生和攝影師，除遊覽外，學校還給出了一些主題：魚和水、日光雕、岩石和溫泉等等，學生根據自己的興趣確定選題、調查學習，在活動結束後還要提交小論文，並且在體育館舉行的發表會上演講——活動簡介，海報，演示實驗都要由學生自己一手操辦。
另一次移動教室則是為期兩天的秩父之旅，通過親手做和紙、登山和做疙瘩湯“密切夥伴關係，加強生活自信，體驗自然與文化，傳達收穫。”
社會課是赴鐮倉參觀古跡，學習與鐮倉幕府有關的歷史和地理知識，參觀前有此一地的歷史知識說明，參觀後也要寫出報告和感想。又有到政府街散步，參觀國會、憲政紀念館並自己探索有關國會、政府等機構的知識的活動。
暑假期間日本中小學有臨海學校、林間學校，是教學大綱的規定內容，家庭收入低的學生可以得到政府的補助，上文提到的“大遠泳”，就是在臨海學校期間完成的。
除此之外，日本學校還有開學典禮、運動會、畢業季活動，這些活動中，學生要在全校師生和家長面前演講，展示自己培育的花卉，表演健美操和歌劇，為低年級的同學製作禮物，寫作幾萬字的“成長記”等等，種種豐富的活動承載和實踐著多元而全面的教育理念。
音樂彙報會。
不只是學校的事
父母和學生的積極參與很關鍵
如此多的教學和活動單靠老師的投入是不可能完成的，也需要學生和父母們的有效組織和充分參與。
老師很重要卻不好當。因為每個老師都要具備班主任的能力——不同于中國小學，日本的老師是教全科的，即由一個人負責數學、國語、美術、家庭、保健、物理、化學、歷史、地理、體育及綜合學習輔導等大部分課程。光是取得職業資格就要經過嚴格的考試，在師生比大約1:50的國立小學中，老師們每天都要工作十幾個小時，十分辛苦。不過，日本的師生不似中國這般嚴肅，而是打打鬧鬧的關係，老師可以和學生一起暢聊漫畫，融洽相處，很幸福。
父母也十分重要，日本教育中道德教育和文化傳承的部分大都是在家庭中完成的。又有PTA促進父母的參與，PTA是Parent-Teacher Association的縮寫，起源於美國，也存在於許多西方國家，是自發性的非營利組織，在日本則是每個學校都必須設置的，為學校教育提供了很大的支持。
PTA有著自己的常設領導機構，又有若干常設委員會，其職務大都由母親擔任。每個委員會都有各班家長代表參加。每年還有定期的PTA大會，所有作為成員的家長和老師都要出席，會上有財務報告，新年計畫與預算，交大會審議，整個過程都採取民主決策機制。
學校的活動，像運動會、菊花展、家長會、大掃除、夏令營的準備、校內外安全的巡邏活動、演講會、畢業聚會等等都是由PTA策劃和實施的，正是組織良好的父母們和學校一起實現了豐富的教育活動。PTA也負責策劃和實施促進家長交流的“親睦會”等等，使得學校、家庭和社區真正聯結在一起。
日本教育也重視學生的自組織與廣泛參與，學生上學的目標不只是學習好，更要多交朋友。在畢業前交到一百個朋友可以說是每個小學生的志向，這也不是難事，因為他們有著豐富的社團活動。
學藝附小的學生被編成了30個生活團，每個團都有一至六年級學生，這是為了實現跨年級、班級交流，讓學生交到更多不同班的朋友。團長要由學生演講，爭選票才能競選擔任，學校日常的掃除、郊遊等活動就按照生活團編制進行。
俱樂部有點像興趣班，旨在把志趣相投的同學湊到一起，互相交流。學藝附小有戲劇、發明、美術、籃球等23個俱樂部之多。俱樂部由學生自己組織，老師只是顧問。學生在學年之初要一起討論當年活動的計畫和實施辦法，年終還要做總結報告。
學生委員會則是參與學校的工作，為學生服務的組織。新聞委員會負責編輯報紙，學生自己做選題、編輯、排版、製作；圖書委員會負責推薦閱讀書目，組織讀書月活動。十幾個委員會中的委員也都是要遵循民主程序競選才能任職。這些學生組織和學校一起完成了大大小小的活動，也在實踐中培養了學生的組織能力和領導力。正是老師的全情投入和家長、學生的廣泛參與才使得多樣的教學活動成為可能，教育的理想就在這樣一個健康的土壤與生態系統中慢慢生長、繁盛。
做艾蒿年糕。
關於吃還有做艾蒿年糕這樣的特色活動，學生要在學校的田地採集艾蒿，自己動手製作艾蒿年糕，一起品嘗春天的味道。
校外活動也很豐富，春天的時候，全校師生要遠足，一起到公園中野餐，賞櫻花。夏天的時候則有“移動教室”把課堂移到校外，“配合社會課和理科課的教學在現場觀察研究，圍繞環境、歷史、職場等主題來進行體驗式學習。”
檀聰趕上了去日光鬼怒川溫泉的移動教室，為期四天。這一活動不是旅行，而是課程，不允許家長參加，學習內容的準備在1個月前就開始了，每個學生得到一大本資料集以及在此期間需攜帶物品的詳細說明，出發與結束都有儀式，過程中有隨隊的專業保健醫生和攝影師，除遊覽外，學校還給出了一些主題：魚和水、日光雕、岩石和溫泉等等，學生根據自己的興趣確定選題、調查學習，在活動結束後還要提交小論文，並且在體育館舉行的發表會上演講——活動簡介，海報，演示實驗都要由學生自己一手操辦。
另一次移動教室則是為期兩天的秩父之旅，通過親手做和紙、登山和做疙瘩湯“密切夥伴關係，加強生活自信，體驗自然與文化，傳達收穫。”
社會課是赴鐮倉參觀古跡，學習與鐮倉幕府有關的歷史和地理知識，參觀前有此一地的歷史知識說明，參觀後也要寫出報告和感想。又有到政府街散步，參觀國會、憲政紀念館並自己探索有關國會、政府等機構的知識的活動。
暑假期間日本中小學有臨海學校、林間學校，是教學大綱的規定內容，家庭收入低的學生可以得到政府的補助，上文提到的“大遠泳”，就是在臨海學校期間完成的。
除此之外，日本學校還有開學典禮、運動會、畢業季活動，這些活動中，學生要在全校師生和家長面前演講，展示自己培育的花卉，表演健美操和歌劇，為低年級的同學製作禮物，寫作幾萬字的“成長記”等等，種種豐富的活動承載和實踐著多元而全面的教育理念。
音樂彙報會。
不只是學校的事
父母和學生的積極參與很關鍵
如此多的教學和活動單靠老師的投入是不可能完成的，也需要學生和父母們的有效組織和充分參與。
老師很重要卻不好當。因為每個老師都要具備班主任的能力——不同于中國小學，日本的老師是教全科的，即由一個人負責數學、國語、美術、家庭、保健、物理、化學、歷史、地理、體育及綜合學習輔導等大部分課程。光是取得職業資格就要經過嚴格的考試，在師生比大約1:50的國立小學中，老師們每天都要工作十幾個小時，十分辛苦。不過，日本的師生不似中國這般嚴肅，而是打打鬧鬧的關係，老師可以和學生一起暢聊漫畫，融洽相處，很幸福。
父母也十分重要，日本教育中道德教育和文化傳承的部分大都是在家庭中完成的。又有PTA促進父母的參與，PTA是Parent-Teacher Association的縮寫，起源於美國，也存在於許多西方國家，是自發性的非營利組織，在日本則是每個學校都必須設置的，為學校教育提供了很大的支持。
PTA有著自己的常設領導機構，又有若干常設委員會，其職務大都由母親擔任。每個委員會都有各班家長代表參加。每年還有定期的PTA大會，所有作為成員的家長和老師都要出席，會上有財務報告，新年計畫與預算，交大會審議，整個過程都採取民主決策機制。
學校的活動，像運動會、菊花展、家長會、大掃除、夏令營的準備、校內外安全的巡邏活動、演講會、畢業聚會等等都是由PTA策劃和實施的，正是組織良好的父母們和學校一起實現了豐富的教育活動。PTA也負責策劃和實施促進家長交流的“親睦會”等等，使得學校、家庭和社區真正聯結在一起。
日本教育也重視學生的自組織與廣泛參與，學生上學的目標不只是學習好，更要多交朋友。在畢業前交到一百個朋友可以說是每個小學生的志向，這也不是難事，因為他們有著豐富的社團活動。
學藝附小的學生被編成了30個生活團，每個團都有一至六年級學生，這是為了實現跨年級、班級交流，讓學生交到更多不同班的朋友。團長要由學生演講，爭選票才能競選擔任，學校日常的掃除、郊遊等活動就按照生活團編制進行。
俱樂部有點像興趣班，旨在把志趣相投的同學湊到一起，互相交流。學藝附小有戲劇、發明、美術、籃球等23個俱樂部之多。俱樂部由學生自己組織，老師只是顧問。學生在學年之初要一起討論當年活動的計畫和實施辦法，年終還要做總結報告。
學生委員會則是參與學校的工作，為學生服務的組織。新聞委員會負責編輯報紙，學生自己做選題、編輯、排版、製作；圖書委員會負責推薦閱讀書目，組織讀書月活動。十幾個委員會中的委員也都是要遵循民主程序競選才能任職。這些學生組織和學校一起完成了大大小小的活動，也在實踐中培養了學生的組織能力和領導力。正是老師的全情投入和家長、學生的廣泛參與才使得多樣的教學活動成為可能，教育的理想就在這樣一個健康的土壤與生態系統中慢慢生長、繁盛。