（梅初九在第五屆全國教育公益組織雙年會現場）芥末堆 田園 1月8日報導
2018年1月6日， 在第五屆全國教育公益組織雙年會上， 21世紀教育研究院院長楊東平、芥末堆創始人梅初九、一土教育社區發起人李一諾、上海久牽志願者服務社創始人張軼超向來自全國700多名教育公益和教育界代表分享了對教育公益的認識和理解。
楊東平認為， 教育公益的新特點主要體現在從慈善走向公益、從老公益走向新公益、從公益走向教育， 以及從教育的邊緣走向中心。 推動教育公益的變革， 需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心的。 ”梅初九說， 互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育公益無法規模化、標準化的通道。 而芥末堆的優勢在於能夠連接企業、政府、學術、海外等資源， 希望幫助各方做更多的事情（如硬體、平臺、工具等），
李一諾從自身實踐出發， 她認為農村教育裡的核心困難是教師的生存環境問題。 這種困難不僅是物質上的生存環境， 還有精神上的孤獨感， 以及農村對女性的普遍歧視。 目前一土教育正在探索通過社群解決問題。
在張軼超看來， 教育公平不等於政策加分、資助救濟， 教育的核心是有教無類和人即目的。 他呼籲顛覆與變革教育， 一是打破知識資源的壟斷， 顛覆評估體系的封閉；二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統， 不以分數論高低， 不按梯隊劃層次。
楊東平：走在未來學校成長路徑上的教育公益楊東平認為， 教育公益的新特點主要體現在以下幾個方面，
他表示， 未來學校將以遊戲為重要學習方式， 並成為基於人工智慧、物聯網的智慧校園， 成為功能強大的線上學習平臺、全天候的網路學習。 未來的教育公益將是非營利性、低成本、低技術、可複製、可推廣的形式。 而推動教育公益的變革， 需要互聯網、科技專家、創新型學校和教育創變者一起努力。
“教育行業不是一個技術創新的領域， 而是技術應用創新的領域。 ”對於教育與科技的關係， 梅初九說， 目前大量的東西都依賴於技術本身的突破， 但無論如何， 所有的技術都是為了有效而服務， 技術永遠是輔助的角色。 教育科技應用發展趨勢是數位化、扁平化、智慧化和立體化。
什麼是教育行業？梅初九認為， 七大板塊共同組成教育行業， 分別是公立體系（以政府為主導）、培訓（彌補公立體系不足）、社會教育資源（如植物園、科技館、博物館)、政府、學術、公益社會創新和協力廠商（如教育媒體芥末堆）。
從科技維度上看， 她將教育和學習分開， 把教育劃分為嚴肅教育+嚴肅學習和泛教育+泛學習。 她認為， 人們更多時候談論的是教育， 而不是學習本身， 但一切都應以學生為主體。
互聯網和科技可能是唯一一個能夠解決教育行業無法規模化、標準化的通道， 互聯網化和資料化的速度將影響教育公益行業。 “如果我們只是依靠感情、愛心去幫助孩子， 它是不可測量、不科學的。”梅初九認為，教育是根，有天然屬性，要盡可能定義清楚“教”和“育”，才能更好地做產品。
“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心。”梅初九說，芥末堆的優勢在於能夠連接企業、政府、學術、海外等資源，希望幫助各方做更多的事情（如硬體、平臺、工具等），將連接能力和愛表達出來。
李一諾：農村教育的核心困難是教師的生存環境2015年初入教育公益時，李一諾發現公益組織有3個普遍存在的問題，分別是面臨的問題非常複雜、資源分散和大量志願者聯結鬆散、協作低效。而人和人之間的聯結有3個核心需求：溝通、協作、學習，但聯結需要好工具，所以就建立了支持社群交流的平臺——磁場（一款App）。
她介紹，磁場多元眾創地推動了教育生態的改變，彙集了來自全球70個城市和地區的教育工作者、企業家和資深人士。同時，磁場還開設了線上家長學校，設置兩門特色課程，分別是家庭美育和未來人才父母深度互動實踐課程之系統思維。此外，磁場還積聚了社會力量和資源，助力教育公平。
李一諾認為，除了自發的捐書捐物、提供專業支持，其實農村教育的核心困難是教師的生存環境，不僅是物質上的生存環境，還有精神上的孤獨感，以及對女性的普遍歧視。她希望磁場可以貫通起城鄉的社區，讓需求被聽到，架起鄉村教師和教育公益志願者之間的橋樑，讓鄉村教師對優質的社會資源觸手可及。
張軼超：教育公平不等於政策加分、資助救濟“這十年或者十五年來，中國的教育公平是更好，還是更差？”張軼超坦言，教育公平是越來越壞、越來越糟糕。無論是思維、視野，還是標準化的考試成績，農村孩子都沒有進步，只是在大眾娛樂上跟上了時代潮流。
“整個科技促使大家在進步，但是受益者到底是誰？非常明顯，是那些家庭經濟條件比較好的孩子，而不是家庭經濟條件比較差的孩子。”張軼超認為，教育公平不等於政策加分、資助救濟，教育公平不是用政策手段和經濟手段來補償教育的不公平。教育的不公平在於學生的學習能力、學習意願、學習動力上的差距不斷被拉大，並且這種差距可以延伸到未來。
在他看來，教育的核心是有教無類和人即目的。他呼籲要顛覆與變革教育，一是打破知識資源的壟斷，顛覆評估體系的封閉；二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統，不以分數論高低，不按梯隊劃層次。
此外，張軼超還建議要創辦新型學校，尤其是針對中考失利、被打上失敗烙印的孩子。要通過建立新型學校讓他們重燃學習興趣，讓他們找尋自己的天賦，追求自己的夢想。張軼超介紹，上海久牽志願者服務社正在籌備一所新型學校，基本的教學方式主要有三個部分：以大圖書館核心的資源中心、以多元發展為特長的主題教學，以及學以致用的專案制學習方式。
它是不可測量、不科學的。”梅初九認為，教育是根，有天然屬性，要盡可能定義清楚“教”和“育”，才能更好地做產品。“芥末堆對教育公益的態度是無條件、全身心。”梅初九說，芥末堆的優勢在於能夠連接企業、政府、學術、海外等資源，希望幫助各方做更多的事情（如硬體、平臺、工具等），將連接能力和愛表達出來。
李一諾：農村教育的核心困難是教師的生存環境2015年初入教育公益時，李一諾發現公益組織有3個普遍存在的問題，分別是面臨的問題非常複雜、資源分散和大量志願者聯結鬆散、協作低效。而人和人之間的聯結有3個核心需求：溝通、協作、學習，但聯結需要好工具，所以就建立了支持社群交流的平臺——磁場（一款App）。
她介紹，磁場多元眾創地推動了教育生態的改變，彙集了來自全球70個城市和地區的教育工作者、企業家和資深人士。同時，磁場還開設了線上家長學校，設置兩門特色課程，分別是家庭美育和未來人才父母深度互動實踐課程之系統思維。此外，磁場還積聚了社會力量和資源，助力教育公平。
李一諾認為，除了自發的捐書捐物、提供專業支持，其實農村教育的核心困難是教師的生存環境，不僅是物質上的生存環境，還有精神上的孤獨感，以及對女性的普遍歧視。她希望磁場可以貫通起城鄉的社區，讓需求被聽到，架起鄉村教師和教育公益志願者之間的橋樑，讓鄉村教師對優質的社會資源觸手可及。
張軼超：教育公平不等於政策加分、資助救濟“這十年或者十五年來，中國的教育公平是更好，還是更差？”張軼超坦言，教育公平是越來越壞、越來越糟糕。無論是思維、視野，還是標準化的考試成績，農村孩子都沒有進步，只是在大眾娛樂上跟上了時代潮流。
“整個科技促使大家在進步，但是受益者到底是誰？非常明顯，是那些家庭經濟條件比較好的孩子，而不是家庭經濟條件比較差的孩子。”張軼超認為，教育公平不等於政策加分、資助救濟，教育公平不是用政策手段和經濟手段來補償教育的不公平。教育的不公平在於學生的學習能力、學習意願、學習動力上的差距不斷被拉大，並且這種差距可以延伸到未來。
在他看來，教育的核心是有教無類和人即目的。他呼籲要顛覆與變革教育，一是打破知識資源的壟斷，顛覆評估體系的封閉；二是突破校園的學習平臺和學科的評估系統，不以分數論高低，不按梯隊劃層次。
此外，張軼超還建議要創辦新型學校，尤其是針對中考失利、被打上失敗烙印的孩子。要通過建立新型學校讓他們重燃學習興趣，讓他們找尋自己的天賦，追求自己的夢想。張軼超介紹，上海久牽志願者服務社正在籌備一所新型學校，基本的教學方式主要有三個部分：以大圖書館核心的資源中心、以多元發展為特長的主題教學，以及學以致用的專案制學習方式。