成功的校長會從日常工作中總結經驗和技巧， 挖掘更符合自身學校情況的管理辦法， 而失敗的校長往往在抱怨各種問題而不去想辦法解決。 所以， 作為校長， 如何更加智慧的管理和運營， 是校長應具備的管理思維。
校長應具備四種管理思維
1
校長要做有效的溝通者
善疏則通， 能導則安。 校長不能把自己看成是一個管理者， 而要把自己看成是一個“溝通者”， 主動走到師生當中去， 在與師生溝通上下功夫、花力氣、做文章。
校長如果能把“有效溝通”融入到骨子裡， 能夠和師生多交流， 就能夠及時掌握各種資訊進行規劃、決策，
在學校管理中， 作為一校之長， 應和師生多溝通並充分發揚民主， 鼓勵教職工、學生及其家長以及社會各界知名人士參與學校管理， 博採眾長， 集思廣益， 讓他們為學校的發展獻計獻策。 只有多溝通和民主管理， 才能使學校資源得到最大的發揮和利用。
可是， 在現實中， 不少校長受“官本位”思想的影響， 把校長負責制理解成了“學校家長制”， 大事小事都是校長一言堂， 勢必造成學校事無巨細， 校長都得親力親為， 一切都要等校長定奪， 下屬放不開手腳， 遇事拿不定主意， 甚至產生推靠思想。
這樣一來， 造成校長高高在上，
校長在上面唯我獨尊、發號施令， 而教師在下面應付推諉、敷衍塞責， 形成一馬奔騰、萬馬不動的被動局面。 只有真正和師生溝通， 實行民主決策、科學管理， 才能激發出廣大師生工作學習的積極性， 學校工作才會順利開展。
2
校長要做忠實的服務者
作為一個學校的校長， 不能視師生為製造分數、創造政績的機器， 而應該以人為本， 更多地關注師生的內在需要， 多和師生溝通、談心， 瞭解他們的生活、學習、工作情況， 主動為他們排憂解難， 不僅要做到錦上添花， 更要做到雪中送炭， 用真情感化他們， 凝聚人心。
如果我們每一位校長心中有師生， 真正愛師生， 講的是師生想的， 幹的是師生盼的， 改的是師生怨的， 全心全意為師生服務， 就一定能夠激發起全校師生向上的潛力、進步的欲望。
大到教職工住房問題， 青年教職工的婚姻問題， 教職工的健康問題， 小到教職工的孩子入託、天然氣的輸送等， 都掛在校長心上， 並盡力去辦， 讓教職工感到家的溫暖， 體驗到學校對生命的珍惜， 對人性的善待， 對價值的尊重。 校長在教師心中， 教師在校長心中， 是校長智慧管理的重要法寶。
3
校長要做成長的激勵者
學校要以管理為龍頭， 建立激勵機制， 增強目標意識， 將任務逐項量化分解， 橫向到邊， 縱向到底， 分工明確， 落實到人， 千斤重擔人人挑、人人肩上有指標，
常言說， 感人心者， 莫過於情。 在學校管理中， 校長要做到政策暖人、感情留人、行動感人、管理激人。 雖然學校管理需要制度作保障， 但管理不能就管理而管理。
教育是一個“軟任務”， 是“以己心換人心”的事業， 在制度管理和行政約束的基礎上， 在具體的操作過程中， 校長的情感引導可以發揮更大的作用。
在管理實踐中， 有人情味的校長， 表現出來的往往是更多一份關心、更多一份鼓勵、更多一份寬容、更多一份賞識， 調動師生的積極性， 既讓師生自己主動發展，
4
校長要做師生的引領者
校長要管理好一所學校， 不僅僅要有政策理論水準， 更要有過硬的教學業務素質， 這是讓教師心服口服的重要指標。
一個好校長除了在管理工作中熟悉政策法規、講究管理藝術外， 更重要的是在教學教研中施展才華， 引領教師專業發展。
這不僅是新時代校長應具備的素質， 更是校長贏得教師信服、樹立自身尊嚴的“王牌”。
校長是學校的一面旗幟， 要努力成為教育教學業務的權威。 校長要身先士卒， 做一個熱愛學習、精於業務的人， 並能引領全校師生在學習中鑽研， 在鑽研中學習， 讓書香在校園蕩漾。
校長要以書為友， 模範地帶領全校師生開展多種形式的讀書活動， 努力構建書香校園。校長不要只是忙於事務，更要抽出時間從書中汲取營養，因為只有讀書才能讓我們擁有博學和睿智。
校長在業務上要做引領教師發展的“專家”，在學習上要做師生心目中的“學者”。
同時，校長還要藝術的處理以下幾種關係，才能更好的管理好學校。
校長應處理的五種關係
1
過程與結果
我們多數校長關注的是管理的結果，可沒有好的過程就不會有好的結果，沒有夏的孕育就不會有秋的果實，所以關注過程比關注結果更為重要。
過程是漫長的，結果是一時的，管理過程的關注需要持之以恆，需要把哪怕是很小的事堅持下來，最後就會結出肥碩的果實。
2
激勵與批評
最高境界的管理是激勵，用制度來激勵人，用真情去感化人，讓每位教師能心情愉悅的去工作，這很重要，但是只有激勵是不夠的。
每個人都是在激勵與批評中成長起來的，沒有批評的激勵會偏了方向的，我們需要批評，更需要批評的藝術，要讓批評也成為激勵的手段。
3
成績與育人
作為一名校長都想把成績搞好，這是學校的生命，也是創家長滿意的教育的出發點，沒有成績家長怎麼會滿意？可是我們也不能老是盯著成績，育人其實更為關鍵。
道德的培養，好習慣的養成，學會孝敬，懂得感恩，要成績，要人才，更要德才兼備的人才。
4
階段與持續
校長制定的政策和制度要有連續性，不能朝花夕拾，朝令夕改，讓教師們摸不著頭腦。
一些工作，來時一陣風，去時無影蹤，要有持續性，好的科學的要堅持，不好的不科學的要拋棄，始終保持制度的連貫性、連續性。
當然學校也有階段性的工作，一項工作的結束我們要總結，不能有頭無尾，虎頭蛇尾。
5
守舊與革新
沒有革新就沒有發展，教育一直在改革，改革是前進的車輪。作為校長，我們既要勇於改革創新，又要學會守舊，許多舊的東西，是經過歷史檢驗出來的東西，有它存在的理由。
我們要守住舊的去改新，切合學校實際，切合教師學生實際，這樣的改革才能成功。不切實際的改革是冒進，是不會成功的。
學校管理是一門藝術，是藝術都需要天分和後天的努力！
努力構建書香校園。校長不要只是忙於事務，更要抽出時間從書中汲取營養，因為只有讀書才能讓我們擁有博學和睿智。校長在業務上要做引領教師發展的“專家”，在學習上要做師生心目中的“學者”。
同時，校長還要藝術的處理以下幾種關係，才能更好的管理好學校。
校長應處理的五種關係
1
過程與結果
我們多數校長關注的是管理的結果，可沒有好的過程就不會有好的結果，沒有夏的孕育就不會有秋的果實，所以關注過程比關注結果更為重要。
過程是漫長的，結果是一時的，管理過程的關注需要持之以恆，需要把哪怕是很小的事堅持下來，最後就會結出肥碩的果實。
2
激勵與批評
最高境界的管理是激勵，用制度來激勵人，用真情去感化人，讓每位教師能心情愉悅的去工作，這很重要，但是只有激勵是不夠的。
每個人都是在激勵與批評中成長起來的，沒有批評的激勵會偏了方向的，我們需要批評，更需要批評的藝術，要讓批評也成為激勵的手段。
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成績與育人
作為一名校長都想把成績搞好，這是學校的生命，也是創家長滿意的教育的出發點，沒有成績家長怎麼會滿意？可是我們也不能老是盯著成績，育人其實更為關鍵。
道德的培養，好習慣的養成，學會孝敬，懂得感恩，要成績，要人才，更要德才兼備的人才。
4
階段與持續
校長制定的政策和制度要有連續性，不能朝花夕拾，朝令夕改，讓教師們摸不著頭腦。
一些工作，來時一陣風，去時無影蹤，要有持續性，好的科學的要堅持，不好的不科學的要拋棄，始終保持制度的連貫性、連續性。
當然學校也有階段性的工作，一項工作的結束我們要總結，不能有頭無尾，虎頭蛇尾。
5
守舊與革新
沒有革新就沒有發展，教育一直在改革，改革是前進的車輪。作為校長，我們既要勇於改革創新，又要學會守舊，許多舊的東西，是經過歷史檢驗出來的東西，有它存在的理由。
我們要守住舊的去改新，切合學校實際，切合教師學生實際，這樣的改革才能成功。不切實際的改革是冒進，是不會成功的。
學校管理是一門藝術，是藝術都需要天分和後天的努力！