人人都有情緒， 這個是無法避免的， 如果能很好的管理自己的情緒， 將能把握人生， 如果不能管理好自己的情緒， 將會變成情緒的奴隸， 下面從小孩子的角度， 說說：情緒對智力發展， 有什麼影響。
宣宣原本是一個特別開朗的小男孩， 兩歲半入幼稚園， 一直是班上的明星學員， 別的小朋友入園的時候會哭、會鬧、會黏家長， 而宣宣不會， 所以老師， 很喜歡他， 他的父母也為有這麼個聽話的兒子而驕傲。
很快， 宣宣升班了， 從托班升入小班， 後來又升至中班。 這正好是宣宣爸爸媽媽最忙碌的時候， 爸爸頻繁出差， 家裡購置了新房， 媽媽除了上班還要忙新家的裝修， 忙得不可開交， 於是就把宣宣送到了姥姥家， 宣宣也跟著換了一個離姥姥家比較近的幼稚園。
因為忙， 媽媽在不知不覺中忽略了宣宣， 宣宣的性格也漸漸發生變化。 漸漸地， 媽媽發現每次去姥姥家看宣宣的時候，
宣宣媽媽覺得很奇怪， 宣宣以前在幼稚園、在班上的表現一向都很突出的， 怎麼在這裡突然就成了落後分子呢?仔細想了想， 可能是因為孩子換了環境不熟悉造成的， 再適應適應也許就好了。
不久後又發生了一件事情， 宣宣媽媽才開始真正地擔憂了。 那天媽媽將宣宣送到幼稚園後， 原本已經走出大門突然又想起自己包裡還有一件小外衣應該給孩子留下， 於是又折回去。 人還沒走進教室， 就聽到一陣哭聲， 她想這是誰家的孩子呢， 都上中班了怎麼還哭?
迎面遇到同班小朋友的家長，
宣宣媽媽一聽， 頓時腦子嗡的一聲， 跑進教室一看， 兒子正縮在角落裡哭。
經過反復追問， 兒子才告訴媽媽:“老師不喜歡我，
一個月後的一天， 宣宣媽媽下班早， 就提前去接孩子， 發現宣宣一個人在地上爬， 而其他小朋友都圍坐在一起和老師做遊戲。 宣宣媽媽忍不住質問老師， 老師則說:“您的孩子我可不敢管， 到時候您又去園長那兒告狀， 我可受不了。 ”
原來孩子雖然免于被老師體罰， 卻又受到了冷暴力。
原本開朗的宣宣現在的性格變得十分內向，自然也影響到了學習和成長。 宣宣馬上要上小學了，還是這樣的狀態，爸爸媽媽非常著急。他們把孩子送到思維學校的時候，特別希望我們能夠加強孩子在思維方面的培養，讓孩子變得更聰明、更優秀。
在常規思維能力測試過程中，我們發現宣宣與同齡小朋友有一段不小的差距，測評老師跟宣宣的爸爸媽媽進行了溝通，他們堅信孩子生理上不存在任何問題，是“轉園”過程中遇到了一些挫折，才導致孩子的性格變了。
是的，“轉園”對於孩子來說是一件大事。離開熟悉的老師和小夥伴，進入另一個陌生的環境，需要很大的勇氣和格外的呵護。這和兩歲半新入園時不同，那時所有的小朋友是在同一起跑線，大家都是陌生的。而轉園後，新到的幼稚園裡，其他小朋友都彼此熟悉，怎樣上課、遊戲、吃飯、睡覺以及和老師互動都非常默契，並形成了習慣，而對新轉進去的小朋友來說，會受到整個集體的排斥。孩子是敏感的，在這個時期需要老師和父母更多的關注。而宣宣的父母恰恰在這一階段忽視了孩子情緒的變化，沒有傾聽更沒有溝通，自然也不能幫助孩子解決面臨的問題。孩子孤軍作戰，在不愉快的環境中只能把心封閉起來，拒絕與他人交往，拒絕學習新的知識、接受新的挑戰。
其實這就是我們通常所說的，在孩子的成長過桂中，存在著很多影響智力發展的非智力性因素，如孩子的情緒、情感、社會交往能力以及自信心、獨立性、受挫性，等等，這些都會對孩子的智力成長起到促進或阻礙的作用。
所以，作為父母，要特別留心孩子在成長過程中的情緒變化，多觀察、多引導、多溝通。同樣作為早期教育工作者，我雖然不認同某些幼稚園老師的做法，但是也能夠理解他們。幼稚園與我們這樣專門的早教機構不同，幼稚園裡很多班級通常都是三四十個孩子在一起，老師不僅要承擔教學任務，還有保育的責任，要負責孩子的吃、住、玩，在有些環節上難免有疏忽和偏差，甚至個別老師不能及時調整好自己的情緒，對孩子做不到一視同仁，做不到處處耐心、細心、體貼，也屬正常。但是，百分之一的疏忽發生在一個孩子身上，就是百分之百的傷害。
我在思維訓訓練學校，看到過很多被認為智力有偏差的孩子，其實真正的原因都不是來自于孩子的智力本身，更多的是來自于成人不經意的傷害。這種在幼兒期造成的傷害，調整起來相當不易，所以父母需要給予孩子更多的關注。而對於所有幼稚教育從業人員來說，以心治學，責任重大。
父母們培養孩子真的需要用心，這個真不是錢能解決的，你認為是嗎？
原本開朗的宣宣現在的性格變得十分內向，自然也影響到了學習和成長。 宣宣馬上要上小學了，還是這樣的狀態，爸爸媽媽非常著急。他們把孩子送到思維學校的時候，特別希望我們能夠加強孩子在思維方面的培養，讓孩子變得更聰明、更優秀。
在常規思維能力測試過程中，我們發現宣宣與同齡小朋友有一段不小的差距，測評老師跟宣宣的爸爸媽媽進行了溝通，他們堅信孩子生理上不存在任何問題，是“轉園”過程中遇到了一些挫折，才導致孩子的性格變了。
是的，“轉園”對於孩子來說是一件大事。離開熟悉的老師和小夥伴，進入另一個陌生的環境，需要很大的勇氣和格外的呵護。這和兩歲半新入園時不同，那時所有的小朋友是在同一起跑線，大家都是陌生的。而轉園後，新到的幼稚園裡，其他小朋友都彼此熟悉，怎樣上課、遊戲、吃飯、睡覺以及和老師互動都非常默契，並形成了習慣，而對新轉進去的小朋友來說，會受到整個集體的排斥。孩子是敏感的，在這個時期需要老師和父母更多的關注。而宣宣的父母恰恰在這一階段忽視了孩子情緒的變化，沒有傾聽更沒有溝通，自然也不能幫助孩子解決面臨的問題。孩子孤軍作戰，在不愉快的環境中只能把心封閉起來，拒絕與他人交往，拒絕學習新的知識、接受新的挑戰。
其實這就是我們通常所說的，在孩子的成長過桂中，存在著很多影響智力發展的非智力性因素，如孩子的情緒、情感、社會交往能力以及自信心、獨立性、受挫性，等等，這些都會對孩子的智力成長起到促進或阻礙的作用。
所以，作為父母，要特別留心孩子在成長過程中的情緒變化，多觀察、多引導、多溝通。同樣作為早期教育工作者，我雖然不認同某些幼稚園老師的做法，但是也能夠理解他們。幼稚園與我們這樣專門的早教機構不同，幼稚園裡很多班級通常都是三四十個孩子在一起，老師不僅要承擔教學任務，還有保育的責任，要負責孩子的吃、住、玩，在有些環節上難免有疏忽和偏差，甚至個別老師不能及時調整好自己的情緒，對孩子做不到一視同仁，做不到處處耐心、細心、體貼，也屬正常。但是，百分之一的疏忽發生在一個孩子身上，就是百分之百的傷害。
我在思維訓訓練學校，看到過很多被認為智力有偏差的孩子，其實真正的原因都不是來自于孩子的智力本身，更多的是來自于成人不經意的傷害。這種在幼兒期造成的傷害，調整起來相當不易，所以父母需要給予孩子更多的關注。而對於所有幼稚教育從業人員來說，以心治學，責任重大。
父母們培養孩子真的需要用心，這個真不是錢能解決的，你認為是嗎？