考卷“看照片認老師”。
期末考題:看照片正確書寫老師名字
四川一高校解釋這道題考的是學生“態度”
寒假臨近, 各高校學子們在期末大考中做著最後的“掙扎”。
這道“選出你本課程的授課教師, 請在其照片對應括弧內正確寫出名字”的題目, 不僅讓一些學生一臉懵, 而且一經網路發佈後也引發網友圍觀。 題目新穎, 而且答對不得分, 答錯卻扣41分的評分標準, 也讓大家驚呼“答錯了那可是送命”。
隨後校方也作出回應, 表示這道題考的就是學生“態度”, 這也是該校讓考試命題多元化的一種嘗試。 至於要是答錯了被扣掉41分, 是否就會面臨掛科?校方解釋, 期末考核還是要綜合學生平時表現, 而卷面成績只占百分之三十。
聲音
新穎有意思
促進師生間的關係
“是時候展現你們的真正實力了, 快來認一認你們的思修課老師, 答對不得分, 答錯扣41分。 ”1月15日, 一道“認老師”的“態度題”驚現四川文化傳媒職業學院思修課期末試卷, 題中7位老師的證件照一字排列, 要求考生不僅得認出自己思修課老師, 還必須在照片下填寫正確名字。
“這簡直就是送命題, 一不小心就不及格了”, “我可以把所有科任老師的名字叫出來, 但是我被這個題懵到了, 我臉盲”, “真的棒這道題, 有意思”……此題在該校官微上一經發出, 就被各路網友調侃。 華西都市報-封面新聞記者也聯繫到正在該校電子商務專業上大一的郭同學, 他告訴記者, 這道題出現在15日早上的思想道德基礎與法律修養的期末考卷上,
“我當然是答對啦, 但是其他同學有的雖然認出了老師, 可還是寫錯了名字。 ”郭同學說, 自己的授課老師為胡騰, 但寫成“馬騰”“胡疼”的大有人在, “不過大家還是覺得很有意思, 這樣其實有利於師生間關係的促進。 ”
回應
考的是態度
並非一題“定生死”
郭同學口中的這位胡騰, 正是此次主要負責命題的老師, 系該校基礎部思政教研室主任。 胡老師接受記者採訪時表示, 出這道題的初衷就是看看學生們的“態度”。
“這是第一次嘗試出這樣的態度題, 第一是測測同學們有沒有認真上課, 第二看看他們有沒有留心周圍的小事, 培養他們注重細節的習慣。 ”胡老師介紹, 在這學期思修的第一堂課上,
如果答錯扣掉41分, 那豈不是整門課就“洗白”了?胡老師特別說明, 並沒那麼“可怕”, 不可能以一題定“生死”。
“我們發現一些學生認准了老師卻寫錯了名字, 或者說有的同學其實學習態度很認真, 就是不小心寫錯了這道題, 一下子扣了41分, 卷面不及格, 但並不意味著這門課就被掛。 ”胡老師說, 本學期思修課程的成績需要綜合考量, 卷面得分只占期末總分的百分之三十, 而平時的表現和考核則占了百分之七十。
校方
一種新嘗試
未來考題還要多元化
“從考試命題開始, 我們就一直很關注。
當然, 侯宇也表示, 期末考核學生, 不能單單憑一道題或者一張試卷, “我們更應該注重過程性考核, 學生平時的成績和表現也需要納入我們的考核範圍, 這才能更全面地體現和掌握學生的學習情況。 ”
侯宇表示, 未來學校的考試命題除了多元化, 還要讓考卷更“接地氣”, “但是還是要基於科學性和合理性, 這次的‘態度題’只是一種新的嘗試。 ”而現在讓他感覺比較欣慰的是, 從已經掌握的閱卷情況看,學生在這道“態度題”上,完成得還算不錯。
華西都市報-封面新聞記者 楊晨 圖由受訪者提供
立 即 評
“送命題”可以有課堂
創新也應該有
朱昌俊
這是一道“送命題”,更是一道催人反思的題:如果一學期下來,學生連任課老師的照片都認不出,叫不出老師的名字,確實太說不過去。從命題的初衷來看,老師其實也主要考查的是學生的上課到勤情況。
類似的創新考試,其實並非四川文化傳媒職業學院首創。為了考查學生的到課情況,近年來不少高校的老師都可謂是絞盡腦汁,各顯神通。前不久就有媒體報導,安慶師範大學電腦與資訊學院的一名老師,發明了“搖號式”課堂點名系統;還有的高校乾脆實行指紋、刷臉打卡……
不管是間接的“送命題”,還是直接的“點名神器”,都可謂是集考查與娛樂為一身,不僅具有一定的現實針對性,也巧妙的化解了每堂課比點到的“嚴肅性”。這亦是老師教學方法和教學智慧的一種間接體現,只要符合相關教學規定,確實無可厚非。
不過,看待學生的到課率,也還得有辯證思維,不能把全部的責任推給學生。比如,大學裡總有一些老師的課堂,永遠不點名,卻堂堂爆滿。這裡面除了課程的“重要性”使然,有不少確實是因為任課老師真的有“能力”和“魅力”吸引學生。雖說確保每堂課都生動、有趣不現實,但在這個“注意力稀缺”的年代,老師儘量把課上得“有味”一點,也未嘗不是本職要求。
所以,創新的“送命題”可以有,同時,這份創新意識,也不妨移植到平時,讓課堂變得更能“吸引”學生一些。如此雙向發力,當是學生和老師共同之福。
從已經掌握的閱卷情況看,學生在這道“態度題”上,完成得還算不錯。華西都市報-封面新聞記者 楊晨 圖由受訪者提供
立 即 評
“送命題”可以有課堂
創新也應該有
朱昌俊
這是一道“送命題”,更是一道催人反思的題:如果一學期下來,學生連任課老師的照片都認不出,叫不出老師的名字,確實太說不過去。從命題的初衷來看,老師其實也主要考查的是學生的上課到勤情況。
類似的創新考試,其實並非四川文化傳媒職業學院首創。為了考查學生的到課情況,近年來不少高校的老師都可謂是絞盡腦汁,各顯神通。前不久就有媒體報導,安慶師範大學電腦與資訊學院的一名老師,發明了“搖號式”課堂點名系統;還有的高校乾脆實行指紋、刷臉打卡……
不管是間接的“送命題”,還是直接的“點名神器”,都可謂是集考查與娛樂為一身,不僅具有一定的現實針對性,也巧妙的化解了每堂課比點到的“嚴肅性”。這亦是老師教學方法和教學智慧的一種間接體現,只要符合相關教學規定,確實無可厚非。
不過,看待學生的到課率,也還得有辯證思維,不能把全部的責任推給學生。比如,大學裡總有一些老師的課堂,永遠不點名,卻堂堂爆滿。這裡面除了課程的“重要性”使然,有不少確實是因為任課老師真的有“能力”和“魅力”吸引學生。雖說確保每堂課都生動、有趣不現實,但在這個“注意力稀缺”的年代,老師儘量把課上得“有味”一點,也未嘗不是本職要求。
所以,創新的“送命題”可以有,同時,這份創新意識,也不妨移植到平時,讓課堂變得更能“吸引”學生一些。如此雙向發力,當是學生和老師共同之福。