新教師作為一個特殊群體， 其專業發展和職業進步既需要尊重中國國情， 又要借鑒國際最新教師專業發展前沿態勢， 為我國培養世界一流師資打基礎。
1．樹立職業理想， 加強師德建設。
新教師首先要樹立正確的職業理想。 職業理想是愛崗敬業的前提。 沒有理想的教師沒有靈魂， 不想做優秀教師的新教師不是好教師。 有理想的新教師必將關注自身職業道德的建設。 教育規劃綱要明確指出“教育發展， 德育為先”。 德育工作， 師德建設為要。 我國新一輪教師績效評價中， 同樣將師德放在評價的首位。 世界各國也非常重視師德建設。 如加拿大安大略省從5個領域評價新教師：“對學生及學生學習的責任心和奉獻精神；專業知識；專業實踐；團隊合作精神以及持續專業發展。 ”其中， 師德建設放在首位。
“沒有愛就沒有教育”。 “愛”的基礎是“理解與尊重”。 要理解學生的身心發展特點，
2．明確專業發展方向， 清晰規劃職業生涯。
教師職業生涯規劃的核心命題是教師專業發展， 根本路徑是教師專業發展自主。 “教師專業發展自主”是指“教師能夠獨立于外在的壓力制訂適合自己專業發展的目標、計畫， 選擇自己需要的學習內容， 有意願和能力將制訂的目標、計畫付諸實施”。 作為專業發展的主體， 新教師需要明確自身專業發展方向， 基於對自身專業基礎的正確分析， 制訂合理可行的專業發展規劃，
只有明確自身專業發展的內容與方向， 新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學現象和忙碌的日常教學工作中理清頭緒， 明確自身發展的問題， 制訂合理的發展目標， 有效地管理時間， 堅持實踐， 實現業務提升。
3．注重教學反思， 養成良好的職業習慣， 實現可持續發展。
美國著名學者波斯納認為， 勤于反思是教師成長的必由之路， “教師成長=經驗+反思”， 即教學是實踐的學問， 經驗是反思的基礎， 反思是實踐的昇華， 是教學提升的靈魂。
新教師在個人成長反思過程中最需要解決的問題是“反思什麼， 如何反思”。 新教師需要重點反思的是自身專業發展的性向， 核心問題是養成良好的教學行為習慣。 例如， 新教師要致力於養成尊重學生的習慣。 尊重的首要條件是“瞭解”。 新教師要能夠在瞭解學生的基礎上，對學生的優勢和需要加以利用，促進學生的健康發展。再如，新教師要努力形成一種習慣：致力於掌握學生常見的錯誤觀念；並能夠利用“學生錯誤觀念”設計教學方案，製造認知衝突；並鼓勵學生帶著問題，主動探究；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動形成的知識才是牢固和穩定的。
新教師要致力於不斷提升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思基礎上不斷實踐，才能實現專業的可持續發展：需要從三個方面人手：一是堅持日常反思：能夠按照“新教師專業發展主題”自製“個人專業發展反思量表”，明確自我發展反思的目的和方向，實現自我反思科學化。二是廣泛閱讀，不斷學習。中外教育家都強調教師要廣泛地閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。閱讀使人豐富，豐富的知識為反思提供養分。三是新教師要致力於提升自身的批判性思維能力。
新教師要能夠在瞭解學生的基礎上，對學生的優勢和需要加以利用，促進學生的健康發展。再如，新教師要努力形成一種習慣：致力於掌握學生常見的錯誤觀念；並能夠利用“學生錯誤觀念”設計教學方案，製造認知衝突；並鼓勵學生帶著問題，主動探究；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動形成的知識才是牢固和穩定的。新教師要致力於不斷提升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思基礎上不斷實踐，才能實現專業的可持續發展：需要從三個方面人手：一是堅持日常反思：能夠按照“新教師專業發展主題”自製“個人專業發展反思量表”，明確自我發展反思的目的和方向，實現自我反思科學化。二是廣泛閱讀，不斷學習。中外教育家都強調教師要廣泛地閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物”。閱讀使人豐富，豐富的知識為反思提供養分。三是新教師要致力於提升自身的批判性思維能力。