記山東省委黨校孫占元教授

博 學 善 思 篤 行 致 遠

—— 記 山 東 省 委 黨 校 孫 占 元 教 授

孫占元， 山東省委黨校巡視員、教授， 中國領導科學研究會副會長， 山東大學合作博士生導師。

主要從事中國近現代史、中共黨史和党的建設、馬克思主義中國化研究， 主持有國家社科基金重點項目《中華民族偉大復興的歷史進程研究》。 獲全國黨校系統優秀科研成果一等獎， 山東省社會科學優秀成果一等獎， 全省黨校系統優秀教學獎。 獲得山東省先進工作者、齊魯文化英才等榮譽稱號。

從山東大學、山東師範大學到山東省委黨校， 孫占元老師一路與學術同行， 多年豐富的學習研究與工作經歷， 使他意識到：最大的收穫， 就是受到治學嚴謹的學術氛圍的薰陶；最深的體會， 就是理論與實際相結合、傳統與時代相銜接。

（一）

在山東師範大學時， 孫占元老師講授的課程有“中國近代史”“馬克思主義經典著作導讀”“中國近代史專題研究”等；到了山東省委黨校之後，

孫老師則重點講授“馬克思主義中國化研究”“中國共產黨的奮鬥業績與基本經驗”“党的建設重大理論和實踐創新”等課程。 在課程的開展中， 他不僅善於系統講解專業理論知識， 而且樂於分享他的學習方法， 強調學習知識應注重把握學科內容的整體性、聯繫性和邏輯性。

他經常提及要注重理論素養的提高和文獻材料的積累， 學會從文獻材料中找根據。 把這些耳熟能詳的話切實落腳到實際工作中， 其實就是孫老師本人的治學態度， 可以說每一個成果的取得都來自於日積月累的努力。 孫老師強調要多讀經典文獻， 認為如果沒有豐厚的知識積累， 就很難在前人的學術基礎上有所進展。

他在講授“毛澤東思想專題研究”的課程時， 強調要以馬克思主義的立場、觀點和方法為指導， 以此為基礎研究中國的歷史和當前的實際。

（二）

多年來， 孫老師注重理論與實踐相結合， 傳統與時代相銜接， 取得了豐碩的研究成果。

從孫老師的學術經歷和研究特色來看， 他從1985年在山東師範大學任教的10餘年間， 就在《歷史研究》《近代史研究》等發表一系列論文， 2001年被山東省委黨校以高端人才引進， 由此他逐步形成了以中國近現代史進行貫通式的研究為基礎， 注重對中國共產黨推進理論創新與實踐創新研究， 致力於馬克思主義中國化理論成果研究的學術特色。

他在學術研究上堅持唯物史觀的指導，

善於通過近現代中國歷史發展脈絡的梳理和思考， 深化對歷史發展趨勢和發展規律的認識。 他的關於近現代中國歷史發展脈絡縱論的文章， 提出了“近代中國社會的發展脈絡， 代表和體現著中國近代史發展歷史趨勢和前進方向”的觀點， 認為如果說在近代中國的歷史進程中， 爭取民族獨立、實現人民解放、謀求近代化構成其發展的基本脈絡， 那麼在新中國成立以來60多年的現代歷史發展進程中， 不斷探索中國特色社會主義道路、逐步推進現代化和實現中華民族偉大復興則構成了現代中國發展的基本脈絡。 他的研究立足於從把握歷史發展脈絡的視角， 深化對有關近現代人物與歷史事件的研究和評價， 又十分重視文獻資料的佐證， 堅持論從史出、史論結合。 比如， 他撰寫的《甲午戰爭與中華民族復興的歷程》， 認為有感於甲午戰敗的危局， 康有為發出“外患乃以興邦”的呼聲， 把維新變法與救亡圖存有機結合起來， 孫中山率先提出“振興中華”， 致力於革命救國以謀求民族的復興， 義和團運動抵抗八國聯軍的侵略， 為延緩中國被列強瓜分發揮了積極作用。 他在《中國共產黨與中華民族偉大復興》中指出， 中國共產黨從創立之初就以中華民族的復興為己任， 黨的一大和二大先後提出黨的最高綱領和最低綱領， 表明中國共產黨在民主革命時期既以實現共產主義為最終目的， 又必須在中國半殖民地半封建社會的境況中， 為“消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平，推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立”而奮鬥。中國共產黨團結帶領全國各族人民，在革命、建設、改革的歷史進程中，奮力推進中華民族偉大復興。再比如，他把對歷史發展脈絡把握的研究運用到相關著作的謀篇佈局中，近幾年他組織編寫了《中國共產黨理論創新史》和《中國特色社會主義理論體系研究》，兩本書的導言分別論述了中國共產黨理論創新的基本脈絡、中國特色社會主義理論體系的發展脈絡，這兩本書的前者榮獲全國黨校系統優秀科研成果一等獎、後者入選全國幹部培訓好教材。因此，從歷史發展脈絡的維度來探索中國近現代史、中共黨史和馬克思主義中國化的發展主線，是其不斷作出創新性研究的價值體現。

（三）

孫老師作為山東省委黨校巡視員、教授，不斷探索黨校教學和科研規律，注重對當代中國實踐中的重大理論和現實問題研究，為黨的理論創新服務，為黨委政府決策服務。

他在潛心研究理論的同時，經常深入實際，由他組織山東37個市縣黨校合力完成的調研報告《山東省地方黨委執政能力建設研究》，被省委主要領導作出重要批示轉發。孫老師經常到各地開會、調研，參加相關的學術會議和學術活動。每一次出行，他都會對開會的行程和內容提前做好準備，認真整理好需要的資料，事後會做好總結和記錄。每一處細節體現的不只是學者的態度，更是一種對學術、對社會的責任感。

在孫老師看來，搞好學科建設是一項基礎性工作。作為學科帶頭人，他帶領團隊成功申報了馬克思主義中國化研究省級重點學科、馬克思主義理論碩士點一級學科，實現了省委黨校學科建設的突破。他曾在《光明日報》撰文認為，要加強黨校學科建設，“重點建設以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科，逐步形成既與國內外學科發展趨勢相銜接又具有鮮明黨校特色的學科體系”。

做學問不只是豐富自身的理論修養，更要服務於學科領域的建設和完善。他取得的成績並非偶然，而是他辛勤的付出得到了回報。這不只是學術功底的積累，也需要有一顆用自己所學為黨校事業發展作貢獻的赤誠之心。

“勤奮學習，厚德敬業”是孫占元老師對自己的要求，他將學術研究當作人生的事業，總是報以滿腔的熱忱，勤奮耕耘，孜孜不倦。

為“消除內亂，打倒軍閥，建設國內和平，推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立”而奮鬥。中國共產黨團結帶領全國各族人民，在革命、建設、改革的歷史進程中，奮力推進中華民族偉大復興。再比如，他把對歷史發展脈絡把握的研究運用到相關著作的謀篇佈局中，近幾年他組織編寫了《中國共產黨理論創新史》和《中國特色社會主義理論體系研究》，兩本書的導言分別論述了中國共產黨理論創新的基本脈絡、中國特色社會主義理論體系的發展脈絡，這兩本書的前者榮獲全國黨校系統優秀科研成果一等獎、後者入選全國幹部培訓好教材。因此，從歷史發展脈絡的維度來探索中國近現代史、中共黨史和馬克思主義中國化的發展主線，是其不斷作出創新性研究的價值體現。

（三）

孫老師作為山東省委黨校巡視員、教授，不斷探索黨校教學和科研規律，注重對當代中國實踐中的重大理論和現實問題研究，為黨的理論創新服務，為黨委政府決策服務。

他在潛心研究理論的同時，經常深入實際，由他組織山東37個市縣黨校合力完成的調研報告《山東省地方黨委執政能力建設研究》，被省委主要領導作出重要批示轉發。孫老師經常到各地開會、調研，參加相關的學術會議和學術活動。每一次出行，他都會對開會的行程和內容提前做好準備，認真整理好需要的資料，事後會做好總結和記錄。每一處細節體現的不只是學者的態度，更是一種對學術、對社會的責任感。

在孫老師看來，搞好學科建設是一項基礎性工作。作為學科帶頭人，他帶領團隊成功申報了馬克思主義中國化研究省級重點學科、馬克思主義理論碩士點一級學科，實現了省委黨校學科建設的突破。他曾在《光明日報》撰文認為，要加強黨校學科建設，“重點建設以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科，逐步形成既與國內外學科發展趨勢相銜接又具有鮮明黨校特色的學科體系”。

做學問不只是豐富自身的理論修養，更要服務於學科領域的建設和完善。他取得的成績並非偶然，而是他辛勤的付出得到了回報。這不只是學術功底的積累，也需要有一顆用自己所學為黨校事業發展作貢獻的赤誠之心。

“勤奮學習，厚德敬業”是孫占元老師對自己的要求，他將學術研究當作人生的事業，總是報以滿腔的熱忱，勤奮耕耘，孜孜不倦。