1
17年12月25日下午， 西安交通大學藥理學系的碩博連讀生楊寶德獨自從學校離開， 沒有帶手機和錢包。 當天夜晚， 他在灞河溺亡。
警方認定，
據楊寶德的女友講， 楊德寶在讀博士期間， 學術成就較少， 導師答應幫他聯繫出國， 又未能兌現。
出國無望， 學術無果， 這直接導致他產生了巨大的精神壓力而作出了輕生的行為。
看到這條令人痛心的新聞， 心裡不免唏噓：成功真的有那麼重要嗎？努力過， 沒有成功也不應該輕生啊！
雖然最終的結果是“出國無望， 學術無果”， 但是楊寶德顯然為這做出了極大的努力。
他大學天天泡在圖書館， 和女友約會也是在圖書館，
他什麼事都喜歡悶在心裡， 自己扛。
他為了能出國留學苦學英語。
他幫助導師做該做不該做的所有事情。
他將家人所有的希冀都背負在自己身上， 可是，
他把成功看得太重要。 在他心裡， 不成功， 不僅對不起家人這麼多年的付出和希冀， 也沒辦法給女朋友一個好的未來。
可是， 成功真的有那麼重要嗎？
重要到可以拋棄年邁的父母、欲託付終身的女友和自己的青春年華？
顯然不是。 努力過， 拼盡了全力， 卻沒有成功。 不妨調整一下心態， 換個方向， 或許事情會出現不一樣的轉機。
2
錯誤的成功觀是成長過程慢慢形成的， 一般是來自自己的家庭， 自己的成長環境， 來自父母錯誤觀念的耳濡目染。
同事這兩天精神不好， 經常是哈欠連天， 還不停地喝咖啡。
細問才知道， 原來同事上五年級的兒子最近睡眠品質很差， 總是驚醒、大哭。
同事的兒子學習成績很不錯， 上一年還考了雙一百。 家裡人自此拿他當神童來看， 忍不出處處宣揚自己的孩子多麼優秀、多麼聰明。
“馬上就期中考試了， 天天睡不好覺， 這樣下去怎麼能考好呢？”同事很煩悶。
“考試有那麼重要嗎？你現在最緊要的是弄懂孩子心裡在想什麼，
聽了我的話， 同事回去耐心地和兒子談心， 好久之後， 孩子才怯懦地問：“媽媽， 我們快考試了， 是不是我考不好， 你就不要我了？”
同事說自己當時就忍不住眼睛一酸， 流下淚來。
“孩子， 好的成績沒那麼重要， 媽媽只要你努力就好。 如果媽媽以前給了你錯覺， 讓你覺得媽媽更在意成績， 那媽媽對你說對不起。 ”
同事說以後一定讓孩子務必去努力學習， 重在孩子知識掌握的程度， 但不會再強求孩子必須考到多少分。
在《不可思議的媽媽》中， 葉一茜說過：結果不重要， 重要的是中間這個過程， 他享受了， 他展示出自己的實力了， 我覺得就很好了。
生命本身就是一個過程， 孩子是否享受這個過程比他最終拿到什麼結果更要重要。
我們更要向孩子灌輸這樣的觀點：
你做得不好和不會和不做是三個概念。 哪怕你是最後一名， 只要你嘗試了、努力了、堅持了， 那麼最終成績如何、名次如何， 都不是最重要的。
但是不管結果如何， 都不會影響我對你的愛。
3
過度的關注結果不會提升孩子的學習效率，反而會成為孩子成長的“緊箍咒”，綁架孩子追尋的步伐。
週末和弟弟一塊回家。
剛進家門，老媽就開始數叨，誰家誰家的孩子發了大財，誰家的小子領了個漂亮媳婦，誰家的女兒考到了省裡。
我和弟弟相視一笑，不過都是苦笑。
從小，我就在“別人家的孩子”的陰影下長大。
在老媽這種錯誤的價值觀的壓制下，我的自信心大大受損，經常是付出十二分的努力去爭取她眼中的成功。
記得有一次，我考砸了，竟然嚇到不敢回家。
還有一次，我考了第三名，興致勃勃地抱著獎狀回家，以為媽媽會誇獎我。
不料老媽竟然問我：你聰聰表哥考了第幾名？
“第一名。”
“人家年年考第一，你也跟著人家學學！”
我頓時泄下氣來，手裡的獎狀也成了莫大的諷刺。
當時，在我心裡，也認為成績比進步重要，成功比努力重要。
有一次我到表哥家，正好表哥拿回了摸底考試的卷子。
姑父看到上面鮮紅的65分，並沒有像我老媽一樣冷嘲熱諷，而是坐下來和表哥一起分析：這個題為什麼錯，是粗心還是知識點沒有掌握，下次應該怎麼做……
當時已經上初中的我才開始明白：表哥每次考第一名，不是因為姑父每次都要求他考多少，而是在他失敗的時候，姑父不糾結于他的失敗，只是單純地幫他找原因，幫他改進自己的學習，這樣良性地回饋讓表哥的知識點掌握地很牢靠，即使偶爾考得分數不高，總體成績卻很優秀穩定。
在學校裡中，對學生的評價有終結性評價和過程性評價之分。
終結性評價重視結果，對學生重視評分，目的是給學生評優評差，或評級評分，有很強的功利性，卻缺少資訊回饋，因此，對改進教學和鼓勵、督促學生學習均缺乏動力，具有很大的局限性。
過程性評價重視評價的功能，邊學習邊評價，把評價的結果回饋給教師和學生，通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習、改進教學的作用。
只重視孩子達到的結果，不重視孩子在過程中的表現，無疑類似於教學中的終結性評價，不利於孩子的學習和成長。
4
芒果台最近播出了一檔叫做《放學別走》的聚焦正處於青春期00後們的脫口秀綜藝。
在節目中，在討論00後如何面對網路詐騙、騷擾的話題時，主持人撒貝南分享的一份《兒童十大權利宣言》，引起了觀眾廣泛熱議。
排在這份宣言第一位的，就是“平安成長比成功更重要”。
孩子的出生就是奇跡，回望他的成長路，他帶給我們的快樂和幸福無法計量。
成績沒那麼重要，成功沒那麼重要，生命是一個歷程。
不要用自己的錯誤價值觀來綁架孩子的快樂。
讓孩子去努力，去爭取，至於結果，不是影響你愛孩子的關鍵。
教會孩子為了生活努力，為了成功嘗試，更要教會孩子愛自己，享受生活，接納不會永遠成功的自己。
成長不是萬眾聚焦的賽場，也沒有成王敗寇的較量，因為竭力而為才能酣暢，自在而歸才活得漂亮。
就像英國詩人蘭德的詩《Life and Death》中寫道：
我和誰都不爭， 和誰爭我都不屑；
我愛大自然，其次就是藝術；
我雙手烤著，生命之火取暖；
火萎了，我也準備走了。
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過程性評價重視評價的功能，邊學習邊評價，把評價的結果回饋給教師和學生，通過評價控制教學過程，從而達到督促和鼓勵學生學習、改進教學的作用。
只重視孩子達到的結果，不重視孩子在過程中的表現，無疑類似於教學中的終結性評價，不利於孩子的學習和成長。
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排在這份宣言第一位的，就是“平安成長比成功更重要”。
孩子的出生就是奇跡，回望他的成長路，他帶給我們的快樂和幸福無法計量。
成績沒那麼重要，成功沒那麼重要，生命是一個歷程。
不要用自己的錯誤價值觀來綁架孩子的快樂。
讓孩子去努力，去爭取，至於結果，不是影響你愛孩子的關鍵。
教會孩子為了生活努力，為了成功嘗試，更要教會孩子愛自己，享受生活，接納不會永遠成功的自己。
成長不是萬眾聚焦的賽場，也沒有成王敗寇的較量，因為竭力而為才能酣暢，自在而歸才活得漂亮。
就像英國詩人蘭德的詩《Life and Death》中寫道：
我和誰都不爭， 和誰爭我都不屑；
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