兒童心理學奠基人RudolfDreikurs在《孩子：挑戰》一書中， 提起媽媽四種無用的“念叨”， 非常經典， 也很有意思。 在這裡， 小編提煉總結後， 分享給大家。
“媽媽說多少次了，
吃東西前要洗手。
現在你離開桌子，
不把手洗乾淨就不能回來吃飯！”
看到這句話的時候， 是不是感覺特別熟悉， 在生活中， 太多這樣的“念叨”孩子了。
雖然媽媽都是本著為孩子好的心， 苦口婆心地浪費了好一頓口舌， 但是， 常常沒有用， 人家根本不聽。 有時候， 甚至“選擇性”失聰， 真是氣不打一處來。
面對這樣的問題， 這位兒童心理學奠基人的回答是：“如果真的想改變孩子的行為， 家長需要用行動， 而不是語言。 ”
簡單說， 就是行動起來， 別囉嗦， 別念叨。
一、“講道理型”念叨
媽媽從廚房窗戶看八歲兒子布萊恩， 正在用玩具槍瞄準鄰居的窗子。 她叫道：“布萊恩， 過來， 我有話跟你說。 ”布萊恩把槍放下， 慢慢走過來。 媽媽說：“親愛的， 你知道的， 我們給你買玩具槍時說過， 它有危險。 你可以去地下室去玩， 在那裡玩沒問題， 不會傷到人或者打破東西。 對嗎？”
孩子看著媽媽一臉無辜， 聽了媽媽說的， 卻什麼也不回答。 媽媽問：“你知道玩具氣槍可能會打破別人家的窗戶嗎？”孩子只是揚了揚眉毛。
媽媽又說：“你想想， 寶貝， 這些子彈出膛的時候很有力量， 如果真的瞄準了， 肯定會把窗戶打爛。 你並不想這樣做， 不是嗎？”孩子垂下眼晴， 依然不說話。
“總之， 寶貝， 你知道如果你打爛了別人家的窗戶， 我們就得賠人家錢。 你不希望發生這樣的事情吧， 對吧？”孩子看了看媽媽， 還是什麼都不說。
“那你就去地下室玩吧？我想那裡肯定好玩。 ”孩子點點頭， 晃悠著雙腳說：“我想去外面玩。 ”“好的， 兒子， 但是槍要留在屋子裡， 好不好？”“好吧。 ”孩子不情願地聳了聳肩。
幾天後， 媽媽又發現孩子在很近的距離射擊瓶子和鐵罐。
她又把他叫進屋， 講了一通道理。 媽媽又重複了一遍各種危險等。 之後， 孩子有一次做出認真聽的樣子。 媽媽又一次讓他把槍留在屋子裡，
在這個例子中，
媽媽本著“和孩子講道理”態度，
一再跟孩子說道理。
雖然孩子表面上在聽，
但實際上，
孩子並沒聽進去，
也沒有任何改變的意願，
“選擇性”失聰。
當我們發現孩子”不聽我們的話“時， 如果繼續採用說的方式， 其實都是在白費力氣。
媽媽可以行動：把玩具槍直接拿走。 這樣做一兩次之後， 如果孩子仍然陽奉陰違， 就把玩具槍收起來， 不用多說話。
2.“嚇唬型”念叨
晚宴後， 媽媽讓孩子回房睡覺：“把睡衣提起來， 這樣子踩著褲腳， 你會摔倒的。 該上樓睡覺了。”
小姑娘向下瞟了一眼自己被睡衣蓋隹的雙腳，把腳抬起來繞圈，看著睡衣褲腳垂下來跟著繞回，非常好玩。她臉上帶著惡作劇般的笑容，再抬起眼睛看看大家。
媽媽再一次命令她：“珍妮特，請你把睡衣褲腳提高點，不然你會被絆倒的。快點到樓上去！”小姑娘慢慢轉過身，慢慢地走上一級樓梯，又轉身，朝著大家看。
媽媽這時背對著她，她聽了一會兒大人說話，然後坐在樓梯上，伸長兩條腿，讓睡衣褲腳來回擺動。
媽媽看到客人在笑，轉過身來：“珍妮特！你想摔下來是不是？現在馬上提起來，上樓去。孩子爸，你去把她帶上樓。”
孩子一聽，立刻轉身迅速爬上樓梯，毫不在乎長長的褲腳，在爸爸出現以前進了臥室。
在這個例子裡，媽媽說得太多了，而她所做的始終是用語言和危險恐嚇孩子。其實，孩子知道應該把睡衣怎麼辦，她只是故意表現出她不知道危險的存在而已。
很多情況下，父母要做的，就是保持沉默。雖然，我們第一次嘗試用沉默的方式時，會覺得很困難，覺得面臨這樣的挑戰，必須說點什麼！
但是，很快我們就會發現，沉默不但可以減輕當時情形的緊張和壓力，還能重新讓家庭氣氛恢復和諧。
媽媽可以隻字不提。她要做的是果斷採取行動，讓孩子選擇自己去睡覺，或者讓爸爸或媽媽送她去睡覺。
3.“行為與語言不一致”念叨
在學校門口，五歲的特裡站在角落裡大哭。媽媽又哄又勸又威脅：“別哭了，寶貝......如果你再哭，我就走了，你一個人在這兒哭吧。”可是孩子哭得聲音更大了。
“現在我真的走了。” 媽媽說。特裡聽到，尖叫著跑到門口去追媽媽。媽媽已經走到大門口，但聽到特裡尖利的哭聲，又折返回來：“嘿，特裡，你需要留在教室裡，別哭了。”
老師這時介入了：“特裡媽媽，你儘快離開就好了，特裡會沒事的。”“我怕他離開學校。我們從家來這裡的時候，他就挺麻煩的。”“我相信，特裡準備好了就會加入我們的。特裡，我很樂意看到你和我們一起玩，記得嗎？我們是朋友哦。”
媽媽離開了，特裡很快就不哭了。在角落裡待了一會兒後，就決定加入大家。
在這個例子中，媽媽面對孩子尖叫、失控，感到非常的無助。她試圖用語言威脅給孩子施壓，讓孩子聽話，但她的行為卻與她的語言相反。
她想讓孩子停止大哭，卻不知道自己應該採取行動，離開這個環境。孩子這時的哭只是“淚水壓力”而已，不用太過在意。
4.“無效就放棄”的念叨
五歲的喬治爬過超市里的購物車，從欄杆上滑下來，坐在旋轉欄杆門上。“喬治，趕快下來！你會受傷的。”
喬治不理會媽媽，彎著膝蓋，倒掛在欄杆上面。“喬治，下來，你會受傷的！”
媽媽拉出一輛推車。小男孩直起身坐在欄杆上，爬下來，又爬上推車。“喬治，走啦！”媽媽說完就去購物了。喬治在欄杆、旋轉柵欄門上一直玩到媽媽買完東西準備離開。
在這個例子裡，剛開始媽媽以為用語言就可以制止孩子，可誰知，孩子在做“媽媽的聾子”，根本不理會，媽媽也就放棄了。
再有類似情況，媽媽繼續講道理，孩子繼續不聽。如此，形成噁心迴圈，對孩子行為規範沒有一點好處。
所以：發生衝突時，不用語言，用行動。
在他們去超市之前，媽媽可以說：“孩子，超市不是遊樂場。”當孩子胡鬧時，媽媽可以溫柔而堅定地牽起他的手，一起回到自己的車裡：“對不起，如果你不能再超市里行為恰當，我們就回家，不買東西了。”
用這樣堅定的行為，媽媽可以向喬治表達她的認真態度。
總結
怎麼樣？從這四個例子當中，把握到了用行動而不用語言的精髓了嗎？知道為什麼“能動手就別叨叨”了吧？
其實，不管是耐心勸說的媽媽也好，還是恐嚇孩子的媽媽也好，出發點都是為了孩子好，希望孩子不要去做那些危險的事情。
可是，孩子有時就是這樣，Ta的行為意志並不會因為我們大人的擔心而發生改變，他有自己的想法，自己的目的。
如果我們無法用語言去改變孩子，那麼，就應該採取行動！
雖然，給孩子的愛是無條件的，但是，我們也應該要孩子明白，愛她並不代表沒有規則。
各位家長，如果覺得這個教育理念不錯，歡迎點贊，分享！
該上樓睡覺了。”小姑娘向下瞟了一眼自己被睡衣蓋隹的雙腳，把腳抬起來繞圈，看著睡衣褲腳垂下來跟著繞回，非常好玩。她臉上帶著惡作劇般的笑容，再抬起眼睛看看大家。
媽媽再一次命令她：“珍妮特，請你把睡衣褲腳提高點，不然你會被絆倒的。快點到樓上去！”小姑娘慢慢轉過身，慢慢地走上一級樓梯，又轉身，朝著大家看。
媽媽這時背對著她，她聽了一會兒大人說話，然後坐在樓梯上，伸長兩條腿，讓睡衣褲腳來回擺動。
媽媽看到客人在笑，轉過身來：“珍妮特！你想摔下來是不是？現在馬上提起來，上樓去。孩子爸，你去把她帶上樓。”
孩子一聽，立刻轉身迅速爬上樓梯，毫不在乎長長的褲腳，在爸爸出現以前進了臥室。
在這個例子裡，媽媽說得太多了，而她所做的始終是用語言和危險恐嚇孩子。其實，孩子知道應該把睡衣怎麼辦，她只是故意表現出她不知道危險的存在而已。
很多情況下，父母要做的，就是保持沉默。雖然，我們第一次嘗試用沉默的方式時，會覺得很困難，覺得面臨這樣的挑戰，必須說點什麼！
但是，很快我們就會發現，沉默不但可以減輕當時情形的緊張和壓力，還能重新讓家庭氣氛恢復和諧。
媽媽可以隻字不提。她要做的是果斷採取行動，讓孩子選擇自己去睡覺，或者讓爸爸或媽媽送她去睡覺。
3.“行為與語言不一致”念叨
在學校門口，五歲的特裡站在角落裡大哭。媽媽又哄又勸又威脅：“別哭了，寶貝......如果你再哭，我就走了，你一個人在這兒哭吧。”可是孩子哭得聲音更大了。
“現在我真的走了。” 媽媽說。特裡聽到，尖叫著跑到門口去追媽媽。媽媽已經走到大門口，但聽到特裡尖利的哭聲，又折返回來：“嘿，特裡，你需要留在教室裡，別哭了。”
老師這時介入了：“特裡媽媽，你儘快離開就好了，特裡會沒事的。”“我怕他離開學校。我們從家來這裡的時候，他就挺麻煩的。”“我相信，特裡準備好了就會加入我們的。特裡，我很樂意看到你和我們一起玩，記得嗎？我們是朋友哦。”
媽媽離開了，特裡很快就不哭了。在角落裡待了一會兒後，就決定加入大家。
在這個例子中，媽媽面對孩子尖叫、失控，感到非常的無助。她試圖用語言威脅給孩子施壓，讓孩子聽話，但她的行為卻與她的語言相反。
她想讓孩子停止大哭，卻不知道自己應該採取行動，離開這個環境。孩子這時的哭只是“淚水壓力”而已，不用太過在意。
4.“無效就放棄”的念叨
五歲的喬治爬過超市里的購物車，從欄杆上滑下來，坐在旋轉欄杆門上。“喬治，趕快下來！你會受傷的。”
喬治不理會媽媽，彎著膝蓋，倒掛在欄杆上面。“喬治，下來，你會受傷的！”
媽媽拉出一輛推車。小男孩直起身坐在欄杆上，爬下來，又爬上推車。“喬治，走啦！”媽媽說完就去購物了。喬治在欄杆、旋轉柵欄門上一直玩到媽媽買完東西準備離開。
在這個例子裡，剛開始媽媽以為用語言就可以制止孩子，可誰知，孩子在做“媽媽的聾子”，根本不理會，媽媽也就放棄了。
再有類似情況，媽媽繼續講道理，孩子繼續不聽。如此，形成噁心迴圈，對孩子行為規範沒有一點好處。
所以：發生衝突時，不用語言，用行動。
在他們去超市之前，媽媽可以說：“孩子，超市不是遊樂場。”當孩子胡鬧時，媽媽可以溫柔而堅定地牽起他的手，一起回到自己的車裡：“對不起，如果你不能再超市里行為恰當，我們就回家，不買東西了。”
用這樣堅定的行為，媽媽可以向喬治表達她的認真態度。
總結
怎麼樣？從這四個例子當中，把握到了用行動而不用語言的精髓了嗎？知道為什麼“能動手就別叨叨”了吧？
其實，不管是耐心勸說的媽媽也好，還是恐嚇孩子的媽媽也好，出發點都是為了孩子好，希望孩子不要去做那些危險的事情。
可是，孩子有時就是這樣，Ta的行為意志並不會因為我們大人的擔心而發生改變，他有自己的想法，自己的目的。
如果我們無法用語言去改變孩子，那麼，就應該採取行動！
雖然，給孩子的愛是無條件的，但是，我們也應該要孩子明白，愛她並不代表沒有規則。
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