一是有的放矢， 因材施教。 充分全面調查瞭解學困生， 認真摸准情況， 針對不同的學困生有的放矢， 因材施教， 對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對心理障礙型學生重在端正態度， 相應方式為個別談話、心理輔導；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環境困惑型學生重在排除環境干擾.
二是正面鼓勵， 側面教育。 即發現學困生身上一點閃光之處， 即予及時表揚；學困生稍微取得一點進步， 就予以肯定鼓勵；學困生獲得一處創新， 即予以呵護讚美。 做到表揚多於批評， 做到正面鼓勵為主， 側面教育為輔。
三是突出主體， 開發潛能。 學困生是發展的主體， 讓他自我發展， 主動進步， 把身上潛能充分挖掘出來， 心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義， 明確學習的目的， 要讓學生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑， 擺脫環境陰影。
四是利用活動， 樹立信心。 善於發現學困生的長處， 並加以利用， 繼而推而廣之。 如學生學習成績或不理想， 但他可能在微機操作等別的方面有擅長之處， 要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。
五是建立轉化記錄， 促其成才。 建立學困生跟蹤輔導記錄，
（諸城市學生資助管理中心供稿）