閱讀所以是重點， 也是由於它所占的分值決定的。 閱讀本該是一種享受， 實際的情形是一種最痛苦的掙扎。
（一）走出題海誤區， 摸清考查規律
題海誤區有幾種現象：
（1）為了突破閱讀關， 師生自織天羅地網， 埋身於題海之中；
（2）機械做題， 師生成為解題工具；
（3）作題沒有目標， 只為搶佔複習時間， 自慰空虛的應考心理；
（4）做過文題並沒有真正理解文本。
如何跳出題海誤區呢？用《課標》的話說就是“少做題， 多讀書”。 這話說得有些輕巧， 我知道誰也不會照著去做。 靜下心來細想， 它真是最富“人文關懷”又最有效的忠告。 要突破閱讀難關， 重要的是摸清考查規律。
首先， 明確要求。
《中考說明》考查閱讀的要求是：
（1）整體感知文章的主要內容， 把握文章的中心。
（2）理解文章段落之間的關係， 理清文章思路。
（3）體味和推敲重要的詞句在語言環境中的意義和作用，
（4）對文章的內容和表達有自己的心得， 能結合相關材料， 對一些問題進行判斷和探究。
（5）瞭解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文章中的作用。
其次， 揣摩考點。
上面的話是命題的依據， 我們從中提出的關鍵字是
內容中心
關係思路
意義作用
心得判斷和探究
表達方式的作用
再有， 分析考題。 要求、考點最終要用題目的形式呈現， 所以要分析題幹， 透過形式看到考查目的。
（二）走出知識誤區， 歷練閱讀能力。
知識誤區的標誌有三：
（1）死咬文體知識， 功夫下在各種文體的要素上， 把生動有趣的文章糟蹋到枯燥乏味還不止。 比如讀記敘文總抓住時間、地點、故事不放；讀議論文決離不開論點、論據、論證方法；讀科學小品文就是說明物件、說明方法、說明順序。
（2）情系各種概念， 反復無效地“魔練”。 什麼表達方式、表現方法， 甚至各種修辭概念， 考綱明確了瞭解作用和效果， 可還變換方式， 拐彎抹角對概念難舍難離。
（3）把知識與能力割裂開，
要跳出這個誤區， 無疑要歷練閱讀能力。 閱讀能力有：
理解文本的能力；搜索資訊的能力；概括大意的能力；感悟語言的能力；鑒賞評價的能力；分析運用的能力等。
在閱讀諸多能力中， “概括”是最基本的能力， 也是回避不開的考點。 概括在閱讀中的工具性很強， 是作答須臾不可離開的手段。
概括， 從考查的物件總結， 大致有：
第一、概括文段內容。 第二、概括文篇中心或內容。
第三、概括人物的特點、思想和行為。 第四、概括寫作目的
其他非概括性題目都離不開概括的能力。
概括， 從考查方向上總結， 大致有：
第一、提取中心句第二、連綴核心詞語第三、綜合文本資訊（一定的語言慣式）
（三）走出題型誤區， 掌握應對技巧。
陷入題型誤區的表現是：
（1）過度關注題型變化， 把題型看得比文本重要；
（2）拋開對文本的整體理解， 無限度地向外開放；
（3）只顧作題， 不總結規律， 滋生浮躁心理。
走出這個誤區， 我們要認識題型特點， 總結作答規律。