1月26日， 合肥市政府第1次常務會議審議通過了《合肥市第二期特殊教育提升計畫(2018~2020年)》。 到2020年， 合肥市各級各類特殊教育普及水準全面提高， 殘疾兒童少年義務教育入學率達到95%以上， 非義務教育階段特殊教育規模顯著擴大。
市長聲音 對特殊教育的投入不能打折扣
“要充分體現政府對特殊教育的關愛和溫暖， 今後， 政府在這方面的投入， 一點也不能打折扣。 ”市長淩雲表示， 財政收入取之於民、用之於民， 要提高思想認識， 不斷加大對特殊教育的投入力度， 相關特教學校的建設要加緊向前推進。
“這是一個小投入，
現狀 全市培智教育需求缺口大
目前， 合肥市有特殊教育學校6所， 特教班5個， 教職工327人， 在校就讀2780人。 2015年， 合肥市政府出臺了特殊教育一期提升計畫， 在經費投入、教師待遇等政策方面取得了突破。 三年來， 各縣(市)區特殊教育投入3540萬元， 殘疾兒童少年資助463萬元， 新增特教教師57人。
“全市三類殘疾兒童義務教育入學率由92.6%提高到了94%。 ”合肥市教育局相關負責人表示， 在特殊教育發展方面， 還有不少地方需要繼續改善。
提高普及 優先採用普通學校隨班就讀方式
按《計畫》， 合肥市將以縣(市)區為單位， 逐一核實未入學適齡殘疾兒童少年資料。 對於未能入學的適齡殘疾兒童少年， 逐一核實、摸清原因、登記造冊， 並針對實際情況， 制定解決措施。 在兒童福利機構特教班、康復教育機構就讀就訓和接受送教上門服務的殘疾學生， 納入中小學生學籍管理。
優先採用普通學校隨班就讀的方式， 就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務教育。 以縣(市)區為單位， 在普通學校逐步普遍建立資源教室， 2020年實現招收殘疾學生5人以上的普通學校均建立特殊教育資源教室，
今後， 視障、聽障特殊教育招生將逐步集中到合肥特教中心， 智障、孤獨症、腦癱和多重殘疾的特殊教育招生， 以縣(市)區為主。 到2020年， 基本實現30萬人口以上縣(市)區都有一所特殊教育學校或普通學校特教班(部)， 保障殘疾兒童少年就近接受特殊教育。
合肥市將鼓勵各地探索舉辦孤獨症兒童少年特殊教育學校班(部)。 對不能到校就讀， 需要專人護理的適齡殘疾少年兒童， 今後要採取送教進社區、進兒童福利機構、進康復教育機構、進家庭等方式， 實施教育。
非義務教育 支持普通幼稚園接收殘疾兒童
在非義務教育階段特教方面， 合肥市將支持普通幼稚園接收殘疾兒童。
以後， 普通高中和中等職業學校， 通過隨班就讀， 舉辦特教班等方式， 擴大招收殘疾學生的規模。 除了辦好合肥特殊教育中心高中部， 合肥市還將鼓勵四縣一市特殊教育學校舉辦中等職業教育;支持各種職業教育培訓機構加強殘疾人職業技能培訓。
經費保障 殘疾學生實行15年全免費教育
對殘疾學生， 合肥市將實行從學前教育到高中階段教育15年全免費教育，
合肥市還將確保建檔立卡貧困家庭殘疾學生全部受到教育資助， 給予各階段殘疾學生(幼兒)生活費補助， 補助標準為不低於每人每年2500元。 在此基礎上， 對符合條件的3~18周歲孤獨症學生(幼兒)， 給予每人每年不低於2000元的專項生活補助。
在學前教育階段， 合肥市將優先資助殘疾學生， 逐步加大資助力度。 在普通高校就讀的殘疾學生， 家庭困難的殘疾人子女， 優先享受免學費和國家助學金、困難補助、國家助學貸款補貼等政策待遇。
教師隊伍 特教(特教班)師生比不低於1：4
今後， 在統一城鄉中小學教職工編制標準中， 合肥市將重新核定特殊教育學校， 隨班就讀學校和特殊教育指導中心的教師編制， 縣(市)區政府、開發區管委會要按編制配齊配足特殊教育學校(特教班)教職工，實現特殊教育(特教班)師生比不低於1：4的目標。
除了對招生重度、多重殘疾學生較多的學校，適當增加教職工配備，合肥市還將為招收殘疾學生的普通學校，配備專兼職“資源教師”;將對特殊教育教師實行5年一週期不少於450學時的全員培訓。將全納教育理念和指導殘疾學生隨班就讀教學能力，納入全市普通學校教師的培訓內容。
以後，教師獎勵要向特殊教育教師傾斜。對普通學校承擔隨班就讀教學管理任務的教師，在績效工資分配上給予傾斜。為送教上門教師、承擔“醫教結合”實驗相關人員提供必要的工作和交通補助。承擔“送教上門”服務責任教師的工作課時，可作為教師支教工作課時。
縣(市)區政府、開發區管委會要按編制配齊配足特殊教育學校(特教班)教職工，實現特殊教育(特教班)師生比不低於1：4的目標。除了對招生重度、多重殘疾學生較多的學校，適當增加教職工配備，合肥市還將為招收殘疾學生的普通學校，配備專兼職“資源教師”;將對特殊教育教師實行5年一週期不少於450學時的全員培訓。將全納教育理念和指導殘疾學生隨班就讀教學能力，納入全市普通學校教師的培訓內容。
以後，教師獎勵要向特殊教育教師傾斜。對普通學校承擔隨班就讀教學管理任務的教師，在績效工資分配上給予傾斜。為送教上門教師、承擔“醫教結合”實驗相關人員提供必要的工作和交通補助。承擔“送教上門”服務責任教師的工作課時，可作為教師支教工作課時。