既做“經師”，又做“人師”，怎樣加強師德建設？

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合理的社會價值理性信念的確立和自覺踐履，是每一個民族的文化走向成熟和圓融的標誌。

教師作為人類文化科學知識的繼承者和傳播者，是學生智力的開發者和道德的塑造者，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要承載。我們要充分認識新時代加強師德建設的戰略意義，以高度的戰略思維和戰略設計持續有效地推進師德建設。

加強師德建設要理論與實踐相結合。一要大力開展師德建設研究。在高校人才培養、基礎教育課程改革、教師專業成長、校長能力建設、評價機制改革、學術道德建設、教育價值觀構建等方面和環節開展新形勢下師德建設專題研究，堅持問題導向，更加聚焦教師的職業生活，掌握一線教師師德狀況，瞭解社會主體評價，厘清師德建設難點問題，提出具有針對性和前瞻性的對策建議，

培育具有實踐性和指導性的理論成果。二要著力推進師德建設實踐。將職業道德養成融入師範生培養和教師專業成長，深化理論研究成果的實際運用，推進“全員、全程、全方位”的師德建設實踐。多管道、分層次開展思想政治、理想道德、心理健康、學術規範等師德教育，使教師職業道德實踐從單一走向多元、從封閉走向開放。選樹先進典型，改進宣傳方式，提高師德宣傳實踐的感染力和滲透力。完善校內校外相結合的師德踐行機制，使教師和師範生不僅著眼於校園和育人，更關注國家和社會，不僅做學校的教師，更要做社會的教師。

加強師德建設要自律與他律相結合。一要以完善機制強化他律。

完善教師資格認定、新教師聘用等准入機制，將思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容。完善師德考評獎懲和教師退出機制，進一步強化師德表現在教師績效考核中的重要作用，落實表彰、獎勵和勸誡、處分、解聘等杠杆功能。完善師德問題報告機制和輿論監督機制，將師德建設作為辦學品質和水準評估的重要指標。創設尊師重教的社會氛圍，發揮正面激勵作用，提升教師的職業歸屬感和獲得感。二要以價值引領促進自律。教育和引導教師堅持價值引領，以核心價值觀為根本遵循，以立德樹人為出發點和立足點，努力踐行教書育人行為準則，帶領學生成人成長成才，把師德風範轉化為內在理念和自覺行動。

引導教師正確認識社會角色和職業特性，自覺擔當起全社會對教師思想狀況、道德水準、價值立場等方面的更高要求。引導教師堅持“以天下為己任”的理念，弘揚高尚情操，傳承優秀文化，自覺踐行和傳播正確的價值觀念與道德規範，做社會文明的傳播者，做良好社會風尚的推動者。

加強師德建設要傳承與創新相結合。一要強化傳統師道傳承。加強中國傳統師德課程建設，著重挖掘中國教育史中師德的豐富內涵和教育名家事蹟。開展學習教育名家的主題活動，在教育和生活中傳承師道，構建既承續傳統，又順應時代的新型師範文化。教育引導教師和師範生將高尚道德品行作為立業之本，學習並踐行“學而不厭，誨人不倦”“仁者愛人，智者知人”等近現代師德理念，不忘初心，與時俱進，努力達到既做“經師”，又做“人師”的更高境界。二要推進師德建設創新。按照“立足新背景，研判新形勢，適應新常態”的要求，大力創新師德建設的理念、主體、方法和路徑，推進師德建設理論創新、師德宣傳方法創新、師德實踐路徑創新。

加強師德建設，要緊密結合教師職業特點，切實做到“學高身正，仁愛厚生，敬業樂教，淳樸弘毅，傳承創新”。這五個方面反映了當代教師與自身要求、教育物件、教育事業、國家人民、社會發展等方面關係最基本、最核心的價值觀念，體現了由小到大、由低到高、由自我到天下、由微觀到宏觀、由外化到內化的相互聯繫和邏輯關係，體現了我國教師的優良傳統、時代發展對教師的要求以及教師價值追求的相互統一。

（作者：王仁雷，系江蘇第二師範學院黨委書記）

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