考試，老師能對你說什麼

在功利性很強的社會做教師難， 應對考試更難。 一邊是社會、家長、學校領導向老師要升學率、要考試高分、要排名；一邊又處在批當前考試機制的風口浪尖， 肩負著培養出高分低能的駡名。

世人有誰知道老師的苦衷！考什麼？什麼考？老師沒有決定權， 考試的失敗又要歸在老師的頭上。 在當前的考試機制中教師既是考試者， 又是被考者。 考學生老師不能按自己的意願選擇考試內容、考試題型來命制試題， 尤其是不能選擇考試方式來進行考試， 必須依據高考、中考的內容、題型要求來組織和進行。 老師也是被考試者，

老師的教學水準和教學效果是通過學生的考試成績來評價， 所以常常有人說考學生實際上是考老師。 老師也在考試中排出三、六、九等， 那怕老師教的學生平均分都在九十分以上、只要你處在倒數一、二、三名， 同樣批評、罰款、與評模評先無緣。

當下， 考試也已是學生升學的必由之路。 雖然說現在的考試不能完全說明學生的水準， 但學生必須要掌握考試技巧， 才能獲得進入高一級學校的通行證， 才能一步步的往前走。 老師即使不為自己的社會影響、職稱、養家糊口所需的MONEY著想， 也得對自己所教的學生升學負責。 如果說老師為自己的職稱、養家糊口所需的MONEY著想品位太低， 那麼對自己所教的學生升學負責無論從那一方面都應該說得過去吧。

所以說請不要將“考什麼教什麼”的責任都推給老師， 如果不這樣老師能使自己的學生通過考試大關， 將所愛的學生送入高一級的學校嗎。 試問考試能引導教學、服務教學， 而做到“教什麼考什麼”？答案是否定的。 既然考試不能做到“教什麼考什麼”， 那教師也就只能“考什麼教什麼”了。

當考試成績成為學生升學的唯一憑證， 考試也就近乎成了檢驗教學品質的唯一路徑和手段。 老師也知道學生的成長不僅僅體現在考試， 也知道考試這種方法不能衡量學生能力的多樣性， 這種考試只能關注和考察學生的最終結果， 不能考量學生由於起點的不同造成的差異性。 面對考試老師卻很無奈，

尤其是在高考這樣的國家性考試面前更是一隻羔羊。

考試受傷的不僅僅是學生， 更有那些善良的有道德的默默奉獻的老師。 首先一個老師依據學生的特長引導學生發展， 培養學生的能力， 而不是圍繞考試教， 使學生考出好成績， 這個老師一定不會受到學校的培養和重視。 其次當學生依據考試分數分出三六九等以後， 好的學生分在好的班級、什麼實驗班、特長班， 用好的教師教。 “差”的學生安排“差”的老師教， 每當學年初安排老師任教是常有老師挑選、甚至找關係爭取。 那些善良的有道德的默默奉獻的老師總是教著“差班”， 他們付出的精神、時間、力氣並不比教“好班”的少， 即使他們把這個班的學生領上了人生道路。

他們的考試、排名也不會因他們的善良、道德而在前， 鮮花、榮譽、獎金依然與他們無緣。

考試， 老師在你面前很無奈！考試， 老師能對你說什麼。

考試， 想說愛你有幾人？考試， 想說告別你不可能。 考試， 想說改變你何其難。

（本文為本人文集《守望 耕耘 求索》考試命題篇前的導語）

【作者簡介】江西省永新縣教體局教研室李成斌， 老頑童的怪想， 江西永新人， 生性耿直略帶頑劣。 一生舌耘筆耕， 中學正高(教授)級教師， 江西省首批中小學學科帶頭人， 江西省首屆領軍教研員， 《中學政治教學參考》封面人物， 中國教育學會特約觀察員， 中國教師報特約通訊員， 吉安市作協會員。 近年來糊塗人間事， 鍾情大自然。 偶有“胡說八道”獻醜於天地人間。