在演講中,演講者思路打開,能夠為聽眾帶來發散思維的機會,讓聽眾緊緊跟隨演講者一起感受並探索這個可愛的、未知的奇妙世界,讓演講變得活躍而有意義。
演講思維的發散登上演講臺後,很多人會出現張口結舌或語無倫次的情況,除了情緒緊張之外,還有另個主要原因,就是思路堵塞,演講者沒有辦法讓思路敞開就沒有辦法讓演講變得流利。 倘若演講者在沒有思路或思路混亂的情況下繼續演講,還有可能離題千里,失去演講的意義。
我們平時所聽到的演講,其實是資訊輸出的過程,而在資訊輸出之前或者輸出的同時，
大家都知道思維分為邏輯思維與形象思維兩種,演講者無論傾向于哪種思維,其結果都必須以語言的形式體現出來,也就是說,一個人的思路再清晰,如果無法讓它為演講鋪路搭橋,那麼也並非是最好的思路。 所以,演講者在沒有把事情考慮清楚的時候切忌進行語言表述,否則有可能會混淆聽眾的理解。
真正能夠反映岀演講者思路清晰與否的演講形式並非是照著稿子讀,而是即興發言。 因為即興發言不僅可以展示演講者平日的知識水準,更是對其思維高度、廣度、深度、速度、准度的測評。 例如,在以“學歷和能力”為主題的演講中可以通過利用這“五度”進行思維發散。
一、高度
“過分追求學歷是當今社會的一種現狀,客觀來說,學歷確實是判斷一個人受教育水準和知識深度、廣度的一大標準,然而學歷和能力之間卻並不能直接劃等號。 學歷高並不能證明能力高,沒有學歷也不一定沒有能力,有學歷也不一定有能力。
二、廣度
“愛因斯坦在一次演講中提到:‘我學習成績中等,按學校的標準,我算不上好學生。 不過後來我發現,忘掉在學校的東西,剩下的才是教育。 ’；比爾●蓋茨( Bill gates)曾被人問起過是否願意繼續回大學學習拿到哈佛的畢業證書,他只是報以微笑;丁肇中回清華大學演講時說道:‘在獲得諾貝爾獎的90多位物理學家中,沒有誰在學校經常考第一,常考倒數第的,倒有幾位。
三、深度
“雖然學歷與能力並不是完全等同的,但是兩者的關係始終難以界定,在職場應聘中一些單位一方面打出英雄不問出處的旗號,另一方面卻又將入職門檻設定得過高。 例如,一些翻譯行業明令提出博士、碩士、海歸者優先一些求職者甚至連免薪實習的機會都爭取不到,這種自相矛盾的現象著實屢見不鮮,致使一些有特殊技能的人才被埋沒,用人單位也為天下無馬而叫苦不迭。 實際上,學歷和能力絕不是‘水漲船高”式的絕對的對應關係,用人單位在選用人才的時候應當注重因人而異,具體分析,因為實踐是檢驗真理的唯一標準’。
四、速度
“如果說學歷是能力的充分條件,那麼能力則可以被視為學歷的充分必要條件,用這種關係形容二者最為直觀。 因為一個人如果沒有符合條件的學歷,他的能力也難免會被人忽視；一個人如果沒有足夠的能力和閱歷,再高的學歷最終也抵不過社會的淘汰。 ”演講者在演講中需要注意詳略得當,對於一些事物之間的關係,如果較為複雜,不便闡述,可以用眾所周知的關係來比擬形容,這樣既避免了長篇大論的闡述,又能夠提高演講的速度,滿足“當略則略”的要求。
五、准度
“喬治王巧克力公司總裁弗斯●貝裡被稱為巧克力之父,他有著高達98億美元的資產,在同行業中名列首位,這位富豪幾乎沒有進過學校。弗斯·貝裡的公司於2003年登陸我國,當時收到400多份求職信,大多是即將畢業的學生,貝裡雖然喜出望外,但也不禁猶豫:這些學生近80%是高材生,70%曾任職學生幹部，到底怎樣選出適合自己公司的人呢?他以回執的形式向每位求職者提出了一個問題:用最簡潔的話回答以下著名人物到底說明了什麼。這四位人物便是上文中提到的愛因斯坦、丁肇中、比爾。蓋茨等人。”演講者的思維准度包括個方面:一是能夠準確地把握住問題是什麼;二是能夠針對問題給出清晰而有條理的答案;三是在表述過程中選擇詞語需要準確。
如此一來,演講者的表述既有重點,又有層次,同時也體現了思維的嚴密性演講者可以充分利用思維的“五度”來發散自己在演講中的思維,爭取給聽眾營造一個廣闊、深遠的意境。
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如此一來,演講者的表述既有重點,又有層次,同時也體現了思維的嚴密性演講者可以充分利用思維的“五度”來發散自己在演講中的思維,爭取給聽眾營造一個廣闊、深遠的意境。
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