好的課堂應該“有趣”

所為趣味性， 就是課堂能讓學生產生發現到某種稀罕之物的興奮， 迫不及待地要將自己的發現告訴大家， 與大家分享他的樂趣。 人總是喜歡發掘神秘的寶藏， 尤其是兒童。 有趣的課堂， 就是要帶領學生走進神秘的境地， 尋求知識的寶藏。

我們在設計教學方案時， 總是習慣了搬教參， 甚至於習慣了等集體“備課”給我們提供一個現成的教案。 於是我們就慢慢喪失了對教材深度閱讀的興趣和熱情。 這種“無趣”與“無情”慢慢導致了我們課堂的枯燥乏味， 誘導了學生的漫不經心的， 被動接受， 敷衍了事。

有趣的課堂會將學生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰上， 進而創造出一種全新的可能， 也就會尋找到我們從未想過的答案。

比如高二政治《社會發展規律》一課的時候， 一開始通過PPT給學生呈現了一疊鈔票、一把槍、一隻手機、幾個兒童、國際諾貝爾和平圖示、課程表六張圖片讓學生嘗試分類， 連我這個觀察者開始也給陳老師搞傻了， 怎麼去分類呢？一下子就將學生的興趣給調動起來了， 學生的歸類各有不同， 但都有他的理由， 也有不少學生猜不到， 沒有發言， 但沒有發言不等於他不在思考啊。

“有趣”的資源就是能夠觸發學生思考的。

同時課堂需要“有變”

“有變”說的是一堂好課的每一個環節往往是“出乎意料”的， 是隨機的， 也就是我們所講的“動態生成”。 一堂好課是一定會根據課堂的實景調整教學預案和教學方法的， 這樣的課堂才是有張力，

有靈氣的。 教學面對的是人， 既然人是活的， 我們怎麼可以死守預先設定的教學方案呢， 又怎麼能夠按照一個教學模式組織教學呢？

其實， 有變的課堂就是要打破我們對他人的迷信， 對標準的迷信。 我們的課堂要勇於挑戰傳統的模式，

不能用一個不變的標準來認識自己。 因為生命是多元的、變化的， 決定了教育必須是多樣化的， 而不是刻板化、模式化， 好的課堂總是會在變化中收穫教與學的愉悅。