“漢聲中國童話”系列：誰的童年都少不了中國故事

中國教育新聞網訊 在童書尚不豐富的上世紀七八十年代， 無論在城市還是鄉村， 大多數孩子是伴著金斧頭銀斧頭、鷸蚌相爭、長髮妹、投筆從戎、秦瓊賣馬、三打白骨精等故事長大的。

也正是這些故事， 滋潤了一代代孩子的童年， 幫助其完成了最初的人生啟蒙， 一點點領悟到為人處事的道理， 努力做一個孝敬父母、知恩圖報、懲惡揚善的人。 在美好的童年時期， 這些故事實則扮演了開蒙啟智、人生導師的角色， 給孩子的未來引路。

26個神仙、57個歷史人物、11個文學經典……翻開“漢聲中國童話”系列， 之于成人， 一個個熟悉的故事撲面而來，

感覺很像再次回到童年時代， 邂逅不同面目的人生導師， 再次領略前人看待世界、人際交往、叩問人生的方式。 之于孩子， 則意味著走進一個充滿趣味、別有魅力的人文世界， 慢慢知曉華夏民族的來歷、不同歷史人物的經歷， 追溯到中華文化誕生的源頭， 從一個個成語由來、民間故事中， 找到身為中國人的精神密碼。

“漢聲中國童話”系列名曰中國童話， 更準確地說是中國故事——這些故事與安徒生、格林童話乃至現當代的張天翼、冰波、湯湯等童話有著極大的不同， 即在人物性格與命運之外， 有更多中華傳統的東西， 更多我們自身攜帶卻不覺不察的文化基因。 這些故事就像我們每天吃的鹽與蜜，

日久天長融入我們的身心， 成為支撐精神的筋骨。

也許有人以為， 當下童書豐富多樣， 國外的故事已經足夠精彩， 孩子不再需要這些老掉牙的故事了。 是這樣嗎?不久前《遼沈晚報》報導的， 對某省會城市4萬名小學四年級學生做十二生肖調查， 有20%的學生將小烏龜作為生肖之一。 事實或許有所出入， 但孩子對傳統文化不知不問， 折射出當下學校和家庭對孩子傳統文化教育的缺失， 真的應該即使補上這一課， 讓孩子的心靈世界不再缺鈣。

事實一再證明， 在繁重的學業壓力和沉迷電子產品的雙重壓力下， 如今的孩子需要通過閱讀傳統文化經典， 瞭解腳下土地兩千多年發生的人與事， 把握民族血脈的來處與去往。 就像我給兒子哲哲讀三月裡《黑夜裡勤學的孩子》故事時，

他對鑿壁借光的匡衡、囊螢照書的車胤、雪夜讀書的孫康等很感興趣， 問我“爸爸， 為什麼前面故事裡的匡衡看的是竹簡， 而後面故事的車胤和孫康看的是書呢?”我引導他自己想答案， 他思考片刻， 告訴我， “我覺得啊， 前面的故事發生時， 還沒有發明紙， 而後面紙就發明出來了”。

我很感謝這些不說教、不晦澀、不枯燥的故事， 讓如哲哲一般的孩子們童年不再寡淡， 並窺見了傳統文化的奧妙， 看到我國優秀的歷史、燦爛的文化， 最終達到懷著自信和良善遠行的目的。 實際上， 這種希冀、這種情結是“漢聲中國童話”系列策劃人黃永松一直堅守的理念：一切文化的遠景， 都奠基在扎實的兒童教育上，

通過與別人的對話， 讀別人的故事， 也跟自己對話， 豐富自己的人生。

閱讀是用來豐富人生的， 經過中國故事的浸潤註定不一樣， 孩子的內心將因之豐盈起來， 未來也將更豐富、更宏闊。 (作者 張貴勇， 系中國教育報編輯)