我是一名小學語文老師。 有些課文， 我特別喜歡上， 開學後， 我迫不及待， 甚至想打破教學總計畫提前上， 上到那些課時， 我眉飛色舞，
有的學生我特別喜歡， 課堂上， 我總多看他們幾眼， 課外也會額外關注， 來問問題， 我問一答十。 我原來十分厭惡不交作業的學生， 只要累計幾次， 我就會毫不猶豫給他們貼上朽木不可雕的標籤， 我找他， 總是掛著臉， 他來找我， 我總是語氣生硬， 草草打發。
哪年哪月哪日， 我記不清了， 大約是二十年前， 《教育導報》一篇文章深深打動我， 消除了我的成見。
那是一篇充滿濃濃學院氣的學術文章， 作者應該是一位研究教育學或心理學的專家。 可能是作者研究得太過精細， 論證太過嚴密， 案例太過生動， 也許是觸發到我內心深處隱隱的痛。 作者對小學生未交作業的心理、生理、家庭、學業因素分析是那麼透徹，
我清楚記得， 放下報紙， 我不由自主走出辦公室， 在學校操場上走了好幾圈， 反復掂量報紙上話：作業只是加強鞏固認知的一個重要手段， 並不是一個必不可少的環節。 原來， 就像活踹亂跳的孩子偶爾傷風感冒。 因種種原因， 一次兩次沒有交作業既不是學習習慣也不是行為品德不好， 甚至與學習成績並沒有太大的關聯。
從此以後， 面對未交作業， 我大致能按照報紙的支招， 找出原因， 有效彌補。
每星期有讓我牽掛的四天， 因為週二四五六出版的《教育導報》如約來到我們學校。 我到閱覽室找到《教育導報》， 特別是報上的探索欄中“學科探索”， “教育機智”， 教研欄中的“教研管見”， 讀書欄中“教師書苑”“深度”， “話題”等幾個專欄， 我視為良師益友， 都用心流覽。 我甚至還給報紙的副刊“綠原”欄投過幾次稿。
寒暑假一結束， 我會把假期的落下沒看到的都找來， 翻看一下。 有時還把報紙從閱覽室借到辦公室仔細閱讀。 同事取笑我， 說， 現在是電子閱讀時代， 還有誰瞅報紙呢？是的， 儘管我的手機和電腦的我的最愛裡收藏了http://jydb.scedumedia.com《教育導報》電子版， 微信訂閱號也訂了“教育導報1988”。 我還是理直氣壯地反駁了他：“儘管電子閱讀能看到幾乎想看到的任何資料，
我愛《教育導報》。
作者：安徽省全椒縣武崗學校 蔣傳珍
編輯 | 劉小磊