中國教育還有多少事是顛倒的？
這些天， 北京中關村地區的一所小學備受關注， 因為這所小學六年級的學生畢業也要答辯了。 不少媒體驚呼“太牛了！”
媒體報導， 這些孩子的每場答辯“都有坐滿整個教室的觀眾”， 但面對觀眾孩子們都能“侃侃而談”， 甚至在面對博士、教授級別答辯老師的提問時， 也“臨陣不慌”、“頗有風範”。
筆者一點不懷疑這些孩子的能力， 但是， 中國教育有很多顛倒了的現象我們必須重視起來， 比如：小學生常常要接受反腐敗教育， 而大學生卻要補文明行為規範的課；小學生可以解出成年人看都看不懂的奧數題，
是隨著年齡的增長孩子們的智力水準下降了嗎？
顯然不是。 那麼問題出在哪裡？
其實， 問題的根源專家學者早已總結， 無非是功利主義+形式主義共同作用的結果。
關鍵是有病就得治， 我們不能知道了病根之後， 還“不拿病當病”。 對於媒體來說， 那些一看就知道是花拳繡腿的教育表演就別拿出來讚美了；對於學校來說， 只要是“跟風”， 而忽略了學生成長規律的做法， 咱就好好管住了自己， 守住根本才對得起孩子。
清明節躲不開“生與死”的教育嗎？
清明小長假剛過。 對於國人來說每一個假期都是一個教育的契機。
清明節， 不可避免會與親人朋友的逝去、祭奠聯繫在一起， 不少媒體、自媒體、公號開始抓住機會向孩子解釋“生與死”， 有的緬懷先烈， 非常悲壯；有的祭奠先賢， 非常悲情；有的懷念親人， 非常悲傷……
其實， “生”與“死”都是自然界最自然不過的現象， 面對自然現象最大的原則就是“順其自然”。 而我們現在的教育往往抓住一個特殊日子、一個特殊事件就“集中火力”進行“轟炸式”的教育， 過分強調死亡的悲傷和痛苦；與此相對， 在不那麼特殊的日子、沒有特殊事件發生時， 又表現出了對活著的生命的壓榨， 比如無休止地擠壓孩子的時間、無情地忽視孩子的真正需求。
真正的生命教育是既要尊重生命同時也要敬畏死亡。
記得在一本書上看到過這樣的文字：面對每天的生， 不去感受其中的生之喜悅， 只是面臨死亡才發現生的可貴， 才執著於生。 對生的執念變成了對死的恐懼， 難免驚慌失措……
有人說， 人生在世除生死之外都是小事。 再重要的教育也不能用力過猛， 不能讓死成為對生的懲罰。
“超級中學”還要火多久？
這兩天， “超級中學”又成了輿論的焦點。
有媒體報導衡水第一中學平湖學校正式揭牌成立， 它是由河北衡水中學、衡水第一中學、嘉興港區管委會、廣州高新集團共同創辦的一所民辦學校。 由衡水中學校長、衡水第一中學校長張文茂擔任名譽校長，
一直以來， “超級中學”都是我國應試教育中的“奇葩”， 因高強度的應試訓練被眾人批判， 同時又因為超高的北大清華錄取率而被很多人追捧， 再因為這些學校走出的學生在高校的表現被很多人質疑。 這兩天就有一條網傳熱帖稱， 清華大學根據2011年-2014年畢業生品質評估， 對全國百余所重點中學進行了量化考核。 很多著名超級中學被評為“劣質中學”。 有媒體報導， 清華大學招生老師在接受媒體採訪時表示， 該帖不是清華大學發佈的， 但並未否認這些資料的真實性。
按理說， 隨著新一輪教育改革的進行，
但願， 再次成為輿論焦點的“超級中學”也在尋找轉折的發力點。 教育早該回歸常理， 個性不同的人如何能規模化生產？