第一個背影，
是“愛”的背影
好教師的這個背影， 有一個非常生動的形象， 那就是朱自清的《背影》裡的父親。 在這篇文章裡， 父親對兒子的關愛， 表現得淋漓盡致。 朱自清之所以“最不能忘記的是他的背影”， 就是因為這個“背影”裡蘊藏著大海般深沉而寬厚的父愛。 一位好教師， 愛護自己的學生， 也應如同愛護自己的孩子一樣。 所謂“一日為師， 終身為父”， 這句話的意思是， 哪怕老師只教過自己一天， 也要一輩子當作父親看待， 其實這又何嘗不意味著教師應如父輩一樣地對待學生呢！
愛不是教育的全部， 但“沒有愛就沒有教育”已經成為古往今來眾多教育家的共識。
有一名大學生回憶自己幼稚園的老師時， 這樣寫道：“她對學生很好， 每天放學都堅持把每一個學生送回家。 直到我上高中， 還經常碰見她牽著一群小孩在路上走著……也許就是這最初的啟蒙， 讓我在以後的生活中總是覺得老師無論如何都是好的， 即使一些老師對我不太好， 我都覺得他們是親切的——當然這‘不好’也是後來才慢慢體會出來的。 ”每一位教師都不妨靜下心來設想一下， 若干年之後自己的學生會怎樣回憶自己。 一位好教師， 留給學生的， 總該有一個蘊藏著“大愛”的背影吧。
第二個背影， 是“導”的背影
好教師的這個背影， 梅貽琦先生在《大學一解》這篇文章裡， 有一段非常形象的描繪， 那就是“學校猶水也， 師生猶魚也， 其行動如游泳也， 大魚前導， 小魚尾隨， 是從遊也， 從遊既久， 其濡染觀摩之效， 自不求而至， 不為而成”。 這就是著名的“從遊論”。 那條“大魚”的“前導”背影， 就是一位好教師的背影。
許慎在《說文解字》裡， 對“教”這個字是這樣解釋的：“上所施下所效也。 ”教育， 其實就是一種引導與牽領， 一種榜樣與示範， 一種陪伴與等待， 一種模仿與相隨。 青少年兒童具有很強的模仿能力， 其成長的過程， 首先就是一個模仿與跟隨的過程， “譬之猶響之應聲， 影之象形也”。 所以， 教師不僅要傳授知識，
德國教育家第斯多惠說， 教師就是要“把自己的精神標誌刻印在學生的身上”。 對這一複雜的教育過程， 蘇霍姆林斯基曾經做過一個生動描述：“教育者是一位嚮導， 他熟知崎嶇難行的山路上的一切曲折和坎坷， 他在向初次上路的年輕人指引道路。 他只是指路， 但路還得靠行路人自己去走。 嚮導和年輕的行路人， 在崎嶇小路的艱難攀登中，
第三個背影， 是“推”的背影
好教師的這個背影， 猶如古希臘神話中的西西弗斯日復一日往山頂推石頭的那個背影。 迎來又送走一茬又一茬學生的教師， 與日復一日推石頭的西西弗斯是何其相似。 教師的教育生涯就是這樣的：在山腳下， 帶著一批新生， 一步一步往上推啊推， 或三年， 或六年， 終於到了山頂， 學生卻畢業了， 一個個遠走高飛。 心中雖有萬般不舍， 但依舊又滿懷憧憬地來到山腳下， 帶著又一批新生， 從頭開始， 邁步前行。 就這樣， 朝朝暮暮， 日復一日， 年復一年， 直至雙鬢飄霜。
一位好教師， 就是在學生成長最初最重要的那一段時間裡， 一直站在他們身後的那個人， 如同西西弗斯， 用一雙溫暖的手推著他們前行， 或喚醒， 或激勵， 或鼓舞， 或鞭策。 一位好教師， 總是能夠給予學生合適而有力的“推背感”， 那是一股源自生命的力量， 平凡而崇高， 堅定而恒遠。 一位好教師， 既能夠站在學生的前面“導”， 也善於站在學生的後面“推”， 把自己的學生推向更高、更遠， 直至“青勝於藍”。 好教師那矢志不渝、無怨無悔的背影， 就成了一茬茬學生心底裡最溫暖也最感傷的記憶。