李鎮西：教育不是拿給別人欣賞的

引自鎮西茶館

陪一位來看我的老朋友轉校園， 自然給他談起學校的一些事。 他認為好多做法“富有創意”——比如， 在我們校園， 蘇霍姆林斯基的塑像並不是高高在上的偉岸形象， 而是一直坐在凳子上和一個小男孩面對面地講故事的愛心老師（見上圖）。 他不停地讚歎同時又不停惋惜：“怎麼不找媒體宣傳呢？這些做法多麼令人欣賞啊！”我說：“為什麼要宣傳呢？教育又不是拿給別人欣賞的！”

我曾經在《中國教育報》上發文， 希望寧靜而樸素的辦學， 聲明“成都市武侯實驗中學謝絕參觀”。 這讓很多人不解：“學校辦好了，

人家要來參觀學習， 有什麼不可以呢？學校之間互相欣賞， 彼此借鑒， 不很好嗎？”我的回答還是：“教育不是拿給別人欣賞的！”

但有意無意把教育當“欣賞品”來打造的人還真不少。 每當需要“展示教育成就”的時候， 比如大型迎檢呀或有重要領導來視察呀等等， 有的學校總會提前一個月兩個月或更早做準備：先聲奪人的展板， 眼花繚亂的櫥窗， 操場千人的吟誦， 流光溢彩的演出……當然， 還有被精心“提煉”出來的一套一套的“理念”， 這些理念又總是通過整齊而富有修辭美感的語句表達出來， 諸如“以什麼什麼為導向， 以什麼什麼為核心， 以什麼什麼為基礎， 以什麼什麼為宗旨”或“以什麼促進什麼， 以什麼打造什麼， 以什麼推動什麼，

以什麼提升什麼”（前一句最後一個詞， 是後一句開頭的詞）云云。 總之讓人感覺， 教育原來可以做得如此具有“觀賞性”！

恕我直言， 上述拿給別人（領導和媒體）欣賞的“教育”其實並不是教育本身， 那些花裡胡哨的玩意兒也不是學校的常態。 師生們心裡都明白， 別管校長在彙報時如何四言八句地吹著學校“特色”學校的“創新”如何如何， 那是說給領導與媒體聽的。 人家欣賞之後， 校園歸於沉靜， 大家該幹嘛還幹嘛。 平時還是和所有學校一樣：上課、備課、作業、考試……毫無“欣賞價值”可言。 但教育本來就是這麼樸素。

不知什麼時候起， 有兩個詞進入了教育領域：“包裝”和“炒作”。 這與學校對發展目標的定位有關——學校究竟是為誰發展的？如果是為孩子的成長而發展，

那麼無論做什麼， 孩子天天在學校都看得見摸得著感受得到， 哪需要“包裝”和“炒作”呢？只有眼光對外（輿論）對上（領導）， 才需要“包裝”給別人看見， 需要“炒作”讓人家知道。 按這個邏輯， 教育自然別是做來給別人欣賞的。 而善於包裝， 熱衷炒作， 這似乎是某些校長眼裡“打造名校”的一條“規律”。

都說現在的教育很浮躁很功利。 芝麻大點事兒， 有的校長也會很有“市場敏銳感”地想到媒體， 想到“提升形象”“彰顯特色”“打造品牌”“擴大影響”……唯獨很少想到本校老師和孩子不是有實實在在的成長與收穫。

回到那個樸素而深刻的問題：學校的一切是為誰而存在的？我又自然想到了2008年秋天我參觀過的帕夫雷什中學。 按今天的眼光看，

蘇霍姆林斯基當年在德育、智育、體育、美育、勞動技術教育以及學生個性發展、教師專業成長等等方面的探索實踐， 是多麼“極富創意”呀， 又是多麼“前衛”呀！但帕夫雷什中學一直沒有絡繹不絕的參觀者， 因為蘇霍姆林斯基不但謝絕“宣傳”， 而且他刻意讓學校保持一種世外桃源一般的寧靜。 在他看來， 學校的一切都是為了孩子， 而不是別人。

是的， 教育不是對“外”的， 而是對“內”的——只要教師幸福並且成功， 只要孩子快樂並且成長， 就足夠了。 有沒有媒體的追捧無所謂， 有沒有領導的題詞沒關係。 因為教育不是拿給別人欣賞的。

2015年2月22日