“
“閱讀就像美食一樣。 吃了好吃的東西， 就不斷想吃， 讀了好的書， 你就會不斷地去找好書讀。 ”
”
就如同美食一樣， 閱讀會帶給人喜悅感和新鮮感。 這些都會彙聚成精神上的饑餓感。 也正是有這種饑餓感作為動力， 朱永新每天清晨都會早起兩個小時， 專心讀書。
但是， 正如孩子學習語言、音樂、繪畫都有不同的最佳階段。 “精神饑餓感”在中小學階段更容易形成， 因為人的閱讀關鍵期在14歲之前。
新疆奎屯八中有一個叫塞甫丁·哈斯木拜的同學讓朱永新記憶深刻。 這個孩子所在的學校參與了新教育實驗。
“這個孩子在小學五年級的時候才開始接觸漢語”。
美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現， 兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的。 但是， 過了這個時期， 學習語言的能力開始退化。 我們成年人在閱讀時， 往往只有一個大腦半球在工作。
科學家認為， 父母是否在小孩5歲以前經常給孩子講故事， 會影響著孩子今後閱讀技巧的形成。 孩子在14歲以前的閱讀體驗對他們的成長至關重要。 人生以後的歷程，
孩子長大以後， 是用14歲以前所閱讀、體驗和經歷的東西、從書本當中獲得的價值觀， 用感恩、慈善、友愛等這些最偉大的觀念和知識在建設。
“所以， 孩子早期的經驗對成長非常重要。 當他們成人以後， 他們是用孩提時代所獲得的東西為根基， 繼續去構建內心的成人世界。 ”
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“閱讀與學業從來就是不矛盾的”
”
一位小學生家長的媽媽發現， 再美好的計畫都跨不過上學這道坎兒。 在孩子上學之前， 這位媽媽一直堅持給孩子讀各種故事， 也有意識地培養孩子的閱讀習慣。
但是， 上學以後， 孩子閱讀的時間被一點點地擠掉了， “又要完成學校的作業， 又要保證孩子睡眠， 只能有所取捨。 ”
這位媽媽的苦惱絕非個案。
一項調查表明， 59.2%的學生只用很少的時間閱讀課外書籍， 甚至有6.2%的學生閱讀時間為零， 只有12.3%的學生花在閱讀方面的時間比較多。
“國外大量研究證明， 家庭作業越多， 孩子可能會越笨。 重複的練習是孩子最討厭的事情， 這只能提升孩子掌握知識的熟練程度， 但是對孩子智慧的發展並無作用。 ”
根據讀教科書和課外書的情況， 我們可以把孩子分成4種類型：
第一種孩子既不愛讀教科書， 也不愛讀課外書， 這樣的孩子肯定是愚昧無知的。
第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書， 這樣的孩子必然發展潛力巨大。
第三種孩子唯讀教科書不讀課外書， 這樣的孩子可能成績不錯， 但是卻沒有什麼發展潛力。
最後一種孩子是不愛教科書只愛課外書， 這種孩子也許成績不理想， 但還是有希望的。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶裡的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源， 這兩套大綱絕不是相互矛盾的， 而是相輔相成， 相互補充的。
現在很多家長和老師只盯著分數。 但是， 成長不等於成績的增長。
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“閱讀會讓教育變得更加美好， 它在給孩子的成長打好精神的底色。 ”
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如果我們的孩子在10多年的教育歷程中， 還沒有養成閱讀的興趣和習慣，
“學校教育實際上不僅僅像母乳一樣給我們最初的滋養， 最重要的是通過閱讀讓我們學會自主飛翔。 ”
事實也證明， 大量的課外閱讀並不會影響孩子的學習成績。
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人類最偉大的思想處在離線狀態
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即使是充分瞭解閱讀重要性的父母， 仍然有很多困惑。
有位媽媽曾經分享過自己的“困惑”：剛過去的那個暑假， 一直奔波於各大醫院之間， 因為孩子的視力突然變得很差， “有一隻眼睛的視力只有0.1了。 ”
孩子今年上一年級，面對愈加繁重的學業負擔，媽媽希望儘早恢復孩子的視力。“孩子的眼睛變差就是因為家裡有了iPad。雖然，我們盡可能限制孩子玩遊戲的時間。但是，也在上面下載了很多故事軟體和學習軟體。”
隨著科技的發展，新一代的家長和孩子不可避免地被捲入了這股電子閱讀的浪潮中。其實，電視、電腦、手機等電子設備提供的內容太過絢麗動感，這對低年級的孩子來說還是有危害的，“對孩子專注力和平靜心態的形成都是不利的”。
網路、電影、電視帶給人們的只是一時的感覺刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想像，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。
“過早‘觸電觸網’會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想。”
網路上更吸引眼球的是資訊、廣告和娛樂內容。人類的理解，特別是人類理性的洞察力很難通過網路獲得。智慧的內容在網路上更是鳳毛麟角。人類思想的進化，從資訊到知識到智慧，就像一座金字塔，是精神與智力逐步升級發展的過程。惟有通過閱讀書籍，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。
“
讓每個孩子方便地得到最適合的圖書
”
閱讀重要，但比閱讀更重要的是給孩子讀什麼。
“我現在就有這樣的困惑。”一位一年級孩子的媽媽說，學校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學生放古詩，“幾十首古詩全部用說唱的方式錄製，孩子在家裡時嘴裡經常叨叨，不過怎麼聽都不是味兒。”
“這種方式追求的是琅琅上口，是為了讓孩子記住”。但是，閱讀的關鍵不是背下來，而是體驗、感受文學作品中的美。
“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯。孩子的閱讀是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”
在最初的粉紅色階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級，閱讀則表現為大聲朗讀、複述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討。
”孩子今年上一年級，面對愈加繁重的學業負擔，媽媽希望儘早恢復孩子的視力。“孩子的眼睛變差就是因為家裡有了iPad。雖然，我們盡可能限制孩子玩遊戲的時間。但是，也在上面下載了很多故事軟體和學習軟體。”
隨著科技的發展，新一代的家長和孩子不可避免地被捲入了這股電子閱讀的浪潮中。其實，電視、電腦、手機等電子設備提供的內容太過絢麗動感，這對低年級的孩子來說還是有危害的，“對孩子專注力和平靜心態的形成都是不利的”。
網路、電影、電視帶給人們的只是一時的感覺刺激，這種快感是感官性的、短暫的，而閱讀帶給人的既有豐富的感官刺激，也有感官之外的無盡想像，還有對天地人生的深入理解，這種快感是全方位的。
“過早‘觸電觸網’會使孩子失去思考的能力，孩子會變得只會看不會想。”
網路上更吸引眼球的是資訊、廣告和娛樂內容。人類的理解，特別是人類理性的洞察力很難通過網路獲得。智慧的內容在網路上更是鳳毛麟角。人類思想的進化，從資訊到知識到智慧，就像一座金字塔，是精神與智力逐步升級發展的過程。惟有通過閱讀書籍，我們每一個人的智慧才能一步步地通往精神的“金字塔”之巔。
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讓每個孩子方便地得到最適合的圖書
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閱讀重要，但比閱讀更重要的是給孩子讀什麼。
“我現在就有這樣的困惑。”一位一年級孩子的媽媽說，學校每天會利用孩子早晨到校這段時間給學生放古詩，“幾十首古詩全部用說唱的方式錄製，孩子在家裡時嘴裡經常叨叨，不過怎麼聽都不是味兒。”
“這種方式追求的是琅琅上口，是為了讓孩子記住”。但是，閱讀的關鍵不是背下來，而是體驗、感受文學作品中的美。
“童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯。孩子的閱讀是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”
在最初的粉紅色階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級，閱讀則表現為大聲朗讀、複述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討。