管理者普遍認識到， 落實《幼稚園教育指導綱要(試行)》、推進改革應發揮教師的主體積極性、專業能動性， 因此幼稚園內部管理改革必須體現民主管理的思想。 本專場的發言基本上體現了民主管理的思想， 圍繞著如何滿足、支援教師專業發展需要， 進行管理改革的實踐展開。 現將主要觀點整理如下：
●觀點一彈性管理
教育改革取決於民主管理， 管理者需要思考的是如何通過放權給教師自主的空間、表現的舞臺。 面對管理者的放權， 教師剛開始有些不知所措。 針對這個問題， 上海芷江中路幼稚園認為“放”不是不管， 而是“放中有引”“放而有序”， 管理權下放也就放大了集體智慧。
●觀點二現場管理
現場管理是指抓住日常教學中尋常時刻的即時管理行為。 上海虹口區實驗幼稚園提出， 管理應注重過程、注重事實、注重時效。 管理者應在事實情景中與教師對話，
●觀點三人性化管理
管理應以人為本， 滲透人文關懷， 激發教師的專業熱情和工作樂趣。 上海思南路幼稚園積極營造辦公室文化， 創設自助、開放、富有人性化的教研氛圍， 如創設“咖啡飲料吧”， 並提供便條本、資料卡、資訊袋等， 使教師的工作變成高品質生活的一部分。
●觀點四發展性教師評價
重慶渝中區機關幼稚園提出， 管理者應把對教師的評價轉化為教師自我發展的途徑。 在一系列的管理指導中， 他們特別關注教師對評價的感受， 即評價給教師帶來的是壓力還是動力。 如果評價只是一種檢查教學任務是否完成的手段， 那麼就是壓力；如果評價能讓教師感受到是自身發展的需要， 那麼就是動力， 所以他們特別強調喚醒教師參與評價的主體意識， 使評價轉化為教師自身發展的需要。
●觀點五服務與支援的管理理念
福州兒童學園的發言認為， 管理者應進行角色轉換， 樹立自己是服務者、支持者的意識。
●觀點六以兒童發展為本
哈爾濱市尚志幼稚園介紹他們的課程管理思想試圖從完全封閉走向完全開放的兩個極端中尋找平衡點， 經歷了“教師中心——兒童中心——兒童發展為本”的歷程。 教師從剛開始的高控制、高封閉轉向全開放， 有些不知所措， 不敢管也不敢教， 生怕被視為不尊重孩子。 後來在學習《幼稚園教育指導綱要(試行)》進行反思以後， 他們意識到問題出在從“教師中心”走向了“兒童中心”， 而並沒有抓住“兒童發展”。 實際上兒童主體很重要， 但教師主體也很重要；兒童的生成很重要，
●觀點七管理者的專業引領
武警總部機關幼稚園認為支持教師專業發展應從幫助教師自省教育行為開始， 他們引領教師走過了“不願意反思——主動反思——有效反思”的歷程，認識到教師不願意反思其實是嚴格管理狀態下的一種防禦心理，為了打開這一屏障，管理者應在寬鬆管理的狀態下促進教師願意反思、主動反思；而教師會不會反思，反思的品質如何，則需要管理者發揮專業引領作用。
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他們引領教師走過了“不願意反思——主動反思——有效反思”的歷程，認識到教師不願意反思其實是嚴格管理狀態下的一種防禦心理，為了打開這一屏障，管理者應在寬鬆管理的狀態下促進教師願意反思、主動反思；而教師會不會反思，反思的品質如何，則需要管理者發揮專業引領作用。我們致力於保護作者版權，部分內容來源網路，因無法核實出處，如涉及侵權，請聯繫我們刪除！