教師專業提升需要平臺

● 鄧向農

近日， 讀到《教育文摘週報》題為《鄉村教師：要待遇， 更要發展環境》的文章， 其觀點大以為妙。

從自己成長的坎坷來路、專業進步、從教成功實踐， 早就形成了“教師品質就是學校教育品質”的己見。 當校長時， 便以此為管理學校的基本支撐點。 反復鼓勵教師在教學、教研甚至“學術”方面， 一兩年內爭取拿出自己的“實際成績”來。 教師們不負所托， 一兩年內， 好幾個年輕人的經驗性論文。 居然在師專學報或省級刊物發表了。 語文組15個教師， 11個有作品在省級、地市的報刊發表。 成“家”的3人！

教師專業的提升需要“平臺”，

即良好的“發展環境”。

幾年前， 在教育官員主張停辦防城教師進修學校， 城鎮學校教師嚴重缺編， 教師工作量成倍地超負荷， “應付”都不易。 理解同行！考試地獄， “練習”成災， 表演性的活動多多， 教師疲於奔命呀。 先進不先進， 靠的是“分數”， 分數之“優秀”與否， 關鍵是生源。 攤上幾個“尖子生”， 拿“優秀”“先進”是意料中事。 再說， 有些“優秀”與“先進”， 往往又是恩賜的， “情感投資”以爭取領導重視才是要務， 學什麼學嘛。 諸如此類， 都嚴重影響了教師的自我提高。

教師邊教邊學邊提升， 是對職業、對學生、對民族未來的負責。 想提高自己的教師是多數的。 因此， 想學而沒有條件學的那一群特令人同情。 提供良好的進修平臺給教師吧！縣辦好教師進修學校、地市辦好教師進修學院就是個好辦法。

此外， 每年的“教研”活動要往“實”幹， “兄弟學校”從高考惡性競爭的“敵國”重歸“兄弟情”， 加強校際學術交流， “以老帶新”之類的老辦法別丟， 市里辦好一份教育內部期刊， 給教育學術起步的年輕人提供上進的第一級臺階。

有些外地做法可鑒。 我當防城教師進修學校校長時， 到過成都武侯區的進修學校考察。 該校是與教研室合在一起的“兩塊牌子一套班子”的教師培訓基地。 上規模、人才全、設備好、辦學新、成績佳。 綿陽市城西區教師進修學校的張校長告訴我們， 地方經濟發展還困難， 但政府重視教師品質的提高。 每年撥給學校培訓小學教師的經費就是60萬元——其時我的進修學校地方撥款是零——其他正常開支都列入地方預算，

下鄉的校車就配了兩輛。 脫產培訓一期接一期地辦班。 一進校園， 就看到許多小黑板， 上面寫滿粉筆字， 原來是學員每天一早起來的“作業”——“三筆字”中的粉筆字訓練與彙報展示！至今， 我以為那做法是可取的。 要提高教師專業水準， 要採取措施鼓勵工作中自修的同時， 必須提供專業進修平臺！我贊成一個雜誌主編的觀點：給教師放“閱讀假”！閱讀假期間， 教師就分期分批到進修學校或進修學院去， 安安靜靜地讀一陣子書——一兩個月， 半年或者一年嘛！磨刀不誤砍柴工呀！

“教育主管部門要積極推進鄉村學校現代教育之治理體系建設， 建立學科有效的教學研究機制， 完善教師發展成長機制……讓每一位教師都能實現精神的成長，

獲得足夠發展的機會。 ”很贊成這個說法， 希望地方有更多的人重視這一觀點。

關注教師師德與專業水準的提高， 也就是從最長遠去關心教育、關心民生、關心教師成長的啊！