一個人的高三， 一家人的焦慮， 一群人的關注。 自從進入高三， 一個學生就開啟了一段特殊特殊的人生歷程。 分數在陪伴學生十一年後， 在這一年變得異乎尋常的重要， 類比考在製造一大堆的分數和名次後， 也給學生帶來了揮之不去的壓力和苦惱。
模擬考， 它成為精靈的時候少， 成為魔鬼的時候多。 原本是通過一次次的模擬考， 學生要不斷前進——能力水準提升， 應試技巧不斷完善， 多方面的充分準備使得對高考充滿信心；不過能真正達到這樣效果的學生實在不多。 更多的學生是考一次打擊一次，
作為一名多年參與高考備考的高中班主任， 關注類比考中的學生狀態， 是我的一項重要工作。 結合實踐和分析， 我認為模擬考後， 學生普遍面臨著三種 危機。
第一、不應該的丟分太多， 對自己的考場表現極為不滿。
成績揭曉， 出乎意料的低， 非常不滿意， 心情非常不好， 情緒嚴重的會說：連我都狠我自己！看著那一個個太不應該出現的丟分， 心裡各種傷悲， 而且這還是在自己已經有準備的情況下出現的。 難到就沒有辦法了嗎？我就這麼沒用嗎？如果是難題錯了、丟了分我認了， 可是現在是簡單題， 內心無法接受。
這是的孩子心裡非常消極， 對學習的熱情大為減弱， 說話也是唉聲歎氣的。 家長要及時發現孩子情緒的變化， 詳細瞭解具體情況， 給予孩子恰當的引導。 低級失誤的造成非一朝一夕， 改正起來也需要一個過程， 好在現在距離高考還有比較長的時間， 再堅持這些問題一定能解決的。
功夫不負有心人， 只要我們關注這些問題， 積極面對， 有方法有耐心， 它們不會成為你高考路上不可逾越的障礙。
第二、弱科越考越低， 開始懷疑高考備考的意義。
毋庸諱言， 短板學科對高的影響是非常大的， 我們從高一開始就引導學生重點突破弱科， 力爭到了高三使其不再拉低總分和名詞。 然而， 事與願違的很多， 據我的分析瞭解， 能真正在高一高二解決弱科的學生並不多， 更多的學生是帶著弱科走進高三， 甚至一弱到底。
我想除了主觀原因， 客觀因素也有影響。 在文理分科的背景下， 一些學生的選擇是被選擇的， 比如化學生物不錯但是物理很差， 那麼作為理科生， 物理就是不得不學的課程。 可是， 有些學生對某一門課程的認知帶有習慣性的不足， 學起來的確非常困難， 比如很多女生學不好物理就是這種情況。
基於此， 我要說的是，
第三、總分距離期望值太遠，不甘心又不知該如何再去努力，滿心的茫然。
用模擬考試成績和即將到來的高考成績作比，這是一種常有的心理，但它並不合理，尤其在考得不理想的時候，這樣做會帶來一系列負面影響，因此要努力去避免。如果孩子心中有大的目標，眼前卻是慘澹的成績，家長需要做的一件事是引導孩子暫時放下奮鬥目標，淡化成績，更多的去調整狀態。
如果孩子還是無法釋懷，不妨用用阿Q精神，即模擬考和高考之間不一定就是必然關係，每一年不都有很多模擬考成績很高但高考很不行的學生嗎，那些現在考得很高的學生，是不是高考也如此，不一定。
學在高三，每一次模擬考後，學生都面臨著挑戰，能夠及時調整狀態，繼續奮鬥關乎高考成功，對此，家長可以大有作為，也是家長做好孩子大後方的重要體現。如果孩子在備考、應考方面還有哪些問題，歡迎和我聯繫。
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第三、總分距離期望值太遠，不甘心又不知該如何再去努力，滿心的茫然。
用模擬考試成績和即將到來的高考成績作比，這是一種常有的心理，但它並不合理，尤其在考得不理想的時候，這樣做會帶來一系列負面影響，因此要努力去避免。如果孩子心中有大的目標，眼前卻是慘澹的成績，家長需要做的一件事是引導孩子暫時放下奮鬥目標，淡化成績，更多的去調整狀態。
如果孩子還是無法釋懷，不妨用用阿Q精神，即模擬考和高考之間不一定就是必然關係，每一年不都有很多模擬考成績很高但高考很不行的學生嗎，那些現在考得很高的學生，是不是高考也如此，不一定。
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