孩子的聰明程度， 在學習中的重要性被嚴重高估了！
來川老師認為：學得慢的孩子， 不一定就學得不好。 學習的快慢， 實際上只是學習風格的差異。
然而我們還是會在日常的學習生活中發現， 那些學習最好的學生往往還是最聰明的那些孩子， 這是為什麼呢？智商真的起了決定性作用嗎？
來川老師用一個例子非常清晰明瞭地揭示了原因：
加拿大少年冰球隊的小隊員們有一個非常奇怪的共同點：他們絕大多數都是1-3月份出生的。 但是按照概率論來看， 這些小隊員們的生日應該是均勻分佈在用1月到12月之間的。
因為這個冰球隊在選拔隊員的時候， 會把同一年出生的孩子進行比較。 也就是說只要是這一年出生的的孩子， 無論是1月出生， 還是12月出生， 都會被放在一起比較。 這樣做的結果就是， 年初出生的孩子幾乎要比年末出生對的孩子大一整歲！這樣的情況下，
所以， 從結果上來看就是冰球隊的隊員絕大多數都是1-3月份出生的。
在這一過程中， 還有一個比較明顯的影響因素， 就是練習過程中教練給予的回饋和表揚等。 對於這些本身在年齡上佔據優勢的孩子， 老師會給予更多的正回饋！這樣子孩子會更願意學習。
從上面的例子不難看出：比起智商的影響， 學習過程中來自于老師和家長的回饋， 對於孩子的影響更大！
實際上， 孩子的智商基本上也不存在什麼差距：
而我們所說的學習快慢也很有可能和智商完全無關， 只是學習風格的影響。 有些孩子會習慣對新學的知識進行更細緻的加工， 這樣做的結果就是學習的效果更好， 記憶更牢。 但是看在老師和家長的眼中， 很可能就是“學得慢”。
那麼， 在確定學習的快慢只是學習風格的差異之後。 我們需要做的就是， 對症下藥！
1、幫助孩子形成一套適合自己的學習方法！
2、在學習中積極給予孩子正回饋， 促成正回饋系統的形成。
……
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