“反琵琶效應”對症不接受批評的孩子
四年級的洋洋是家裡唯一的香火， 從小就在爺爺奶奶的溺愛下長大， 不管洋洋怎麼淘氣， 兩位老人都護著孫子， 不許洋洋的爸爸媽媽進行批評教育。 在幼稚園裡， 只要老師一批評， 洋洋就哭鼻子。 面對這樣的洋洋， 爺爺奶奶總是對老師說；“孩子小， 上了小學就好了。 ”
洋洋上小學了， 可是並沒有像爺爺奶奶希望的那樣“好了”， 低年級的時候， 只要在學校受了點委屈就跑回家， 不肯去上學， 家裡人要費好大的力氣才能把他勸回學校。
在這個案例中， 洋洋發展成“每天獨來獨往， 性格變得孤僻， 智力發育也低於同齡孩子”， 家長得負絕大部分原因。 洋洋從小因為受到全家人特別是長輩們的溺愛， 不能接受半點批評， 家長們沒有意識到事情的嚴重性， 採取的是放任自流的方式處理， 總把原因歸結為“孩子還小”。 最後造成洋洋最後無法正常的生活和學習， 在人際交往方面也會產生障礙。 試問， 哪個孩子沒有基礎小毛病、不淘氣、不闖禍？在家裡犯了錯誤還有家裡人的包容，
法國心理學家高頓教授通過一項專題研究證實， 那些難以接受批評的孩子長大以後， 大多會對批評持“避而遠之”或乾脆“拒之門外”的態度。
由此可知， 適當批評， 對孩子的成長是有利的， 批評和表揚在某種程度上是相輔相成的。 讓孩子在幼兒時代就學會接受批評， 無論是對他完整人格的塑造， 還是對促成其事業的成功， 都具有相當積極的意義。
與從不批評孩子的家長相反， 有些家長在孩子犯錯誤之後， 不管什麼場合， 也不管孩子感受如何， 拿起話來就說。 “我怎麼生了你這麼一個東西”“你怎麼這麼沒有出息”“你這輩子就這樣了”， 這樣的批評只能傷害孩子的自尊心， 起到反作用。
既要使用批評， 又不能傷害孩子的自尊心， 聰明的家長不如用“反彈琵琶效應”進行批評。 在批評心理學中， 人們把原來要批評的過錯不給予直接批評， 而是充分肯定或表揚其長處， 使犯錯者自己反省，
1．肯定孩子好的一面
家長在運用“反彈琵琶效應”時， 要抓住批評的核心是：從孩子錯誤的行為中看到孩子好的、善的、進步的一面， 誇大、肯定孩子好的一面， 鼓勵他繼續保持下去。 另外要注意， 家長在用這一招的時候一定要誠心誠意， 實事求是， 切忌廉價表揚， 更不能虛假表揚， 這樣做， 孩子只會更反感的， 一旦被察覺， 就更難以教育了。
2．強化效應，讓批評變成欣賞
玲玲看到媽媽在廚房裡忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子幫了“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子說；“你可真能幹，我們家都快成菜市場了。”玲玲從此再也不願意幫媽媽擇菜了。
玲玲媽媽這句冷嘲熱諷的話打擊了孩子“嘗試”的積極性。媽媽在批評孩子時，應善於發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果。比如玲玲的媽媽可以和顏悅色地說，“我女兒現在真是長大了，都會知道心疼媽媽，幫媽媽幹家務活了，我得跟謝老師彙報一下，如果下次能把菜葉收拾乾淨，我再和謝老師交流的時候就可以說我女兒擇菜又快又乾淨了。”換個說法，我想效果會完全不一樣的。
3．親子互動，家長要做“知錯必改”的好榜樣
家長使用“反彈琵琶效應”關鍵點就是要照顧孩子的“面子”，給孩子積極的心理暗示，以達到改正錯誤的目的。家長必要時可以可以地使用一些小伎倆，故意在孩子面前示怯，然後再虛心改正，對孩子來說，這既是榜樣，又是信任。當孩子體驗到被信任的垮了，他也會覺得如果自己也像爸爸媽媽這樣，勇於接受批評，知錯能改，一定也是一件令人愉快的事情。
（圖片源於網路，感謝原作者。）
2．強化效應，讓批評變成欣賞
玲玲看到媽媽在廚房裡忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子幫了“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對孩子說；“你可真能幹，我們家都快成菜市場了。”玲玲從此再也不願意幫媽媽擇菜了。
玲玲媽媽這句冷嘲熱諷的話打擊了孩子“嘗試”的積極性。媽媽在批評孩子時，應善於發現孩子哪怕是微小的優點，及時給予認可、肯定，往往會收到很好的教育效果。比如玲玲的媽媽可以和顏悅色地說，“我女兒現在真是長大了，都會知道心疼媽媽，幫媽媽幹家務活了，我得跟謝老師彙報一下，如果下次能把菜葉收拾乾淨，我再和謝老師交流的時候就可以說我女兒擇菜又快又乾淨了。”換個說法，我想效果會完全不一樣的。
3．親子互動，家長要做“知錯必改”的好榜樣
家長使用“反彈琵琶效應”關鍵點就是要照顧孩子的“面子”，給孩子積極的心理暗示，以達到改正錯誤的目的。家長必要時可以可以地使用一些小伎倆，故意在孩子面前示怯，然後再虛心改正，對孩子來說，這既是榜樣，又是信任。當孩子體驗到被信任的垮了，他也會覺得如果自己也像爸爸媽媽這樣，勇於接受批評，知錯能改，一定也是一件令人愉快的事情。
（圖片源於網路，感謝原作者。）