北京小學校長 李明新
期末將近的時候， 考試與減負問題自然又成為大家的熱門話題。 怎麼對待“減負”， 學校各有各的認識， 各有各的高招。
加重負擔的學校說：
光搞素質教育， 不重視學習， 不增加負擔， 不重視考試行嗎？學生倒是快樂了， 什麼都沒學到， 考試成績下降誰負責？
“減輕”負擔的學校說：
我們當下實施的是素質教育， 追求的是學生的快樂學習， 不應該看重考試， 更不應該看重分數， 多搞點活動， 讓學生快樂最重要， 考成什麼樣都沒關係， 只要快樂就行。
李明新表示這兩種說法雖然不同， 但是對素質教育的認識卻是一致的——都認為素質教育是不重視學業品質的教育。
第一種說法是典型的應試教育固守者的認識。
第二種說法是典型的素質教育膚淺論者的認識。 有這種認識的不只是一些中小學的幹部、教師， 社會上普遍的認識都如此。 在他們看來， 素質教育等於快樂學習， 快樂學習等於“多搞活動”“考什麼樣都沒關係”。 言下之意也是素質教育只抓快樂， 不抓學習。
學校減負擔， 家長加負擔， 堤內損失堤外補。 社會上學科培訓班火熱， 與家長對學校教學品質的擔憂甚至不滿意有直接關係。 不解決素質教育與學業水準的關係問題， 負擔就不會真正減下來， 培訓班熱也不會從根本上降溫。
考試和分數不能作為評價學生的唯一方式， 但是並不否認科學的考試對學生學科能力考查的必要功能。
李明新認為， 課堂是學生學校生活的主要空間， 課堂學習品質是學生成長的重要標誌。 素質教育的課堂不是低質的課堂， 而應該是有效的課堂、高質的課堂；真正的素質教育的課堂應該讓學生讓學生越學越愛學， 越學越會學， 越學越善學；素質教育的課堂應該讓學生學習充實、學有底氣、不怕考試。 只有這樣， 教師才能認同， 家長才能放心， 社會才會稱讚。
在談論到高素質教育的課堂品質應該從哪些方面著手時， 李明新提出了以下三點建議：
首先是抓學習動力。 不管哪個學段， 激發學生的學習興趣和強烈的求知欲，
二是抓學習能力。 高品質課堂的標誌不是課本背得牢不牢， 而是文化積澱厚不厚；不是學習知識多不多， 而是學習方法會不會；不是刷題試卷有多厚， 而是學習視野有多寬。 掌握學習方法， 培養思維能力， 開闊學習視野， 提高學習素養， 才是關鍵的品質內涵。 我認為， 而且我過去的語文教學實踐也證明， 學生會學習， 學科能力就會強， 能力強就不怕考試。
三是抓學習毅力。 毅力就是持之以恆、堅持不懈的精神，