近年來， 隨著入園難問題的逐步解決， 幼稚園大量補充新幼師成為普遍現象， 而通過社招引進非專業教師的比例越來越大， 如何幫助新幼師儘快適應新崗位， 找到歸屬感， 成為當前的一個迫切問題。
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多溝通
在新教師日記裡寫下自己的心裡話， 讓她們感受到我能理解她們， 與她們感同身受， 讓她們感到自己並不孤獨。
對她們鼓勵、鼓勵、再鼓勵， 肯定、肯定、再肯定。 這些非幼師專業雖缺少幼教理論， 但大專、本科的學歷層次體現出她們較高的文化素質。 她們悟性強， 接受新事物快， 敢於嘗試， 但也最怕失敗， 最怕不被認可。 因此， 作為園長我們可以儘量給他們回饋正面資訊， 幫她們建立自信。
給解決辦法
根據她們遇到的具體困難， 參與教育， 以身示範， 給出具體策略。 當老師不能安撫孩子， 保育員手忙腳亂的時候， 園長可以上去幫忙示範， 讓老師們知道什麼事情，
深度挖掘
將具體的策略示範給新老師， 只能解決她們的燃眉之急， 分析策略背後的教育原則， 讓她們知其然還要知其所以然， 不斷學會舉一反三才是目的。
比如說， 老師在活動中自己編故事， 講給孩子們聽， 引發了孩子對拼擺的興趣， 即使活動結束了， 也對拼擺興趣很濃， 但拼擺結果卻大致相同。 這時， 園長就可以提醒老師， “故事中是否涉及拼擺方法”等， 引導老師重新調整教學， 讓活動可以取到更好的效果。
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進行系統培訓
新老師入職最大的困難是不知半日活動的環節如何安排， 尤其是除了教育活動環節外的生活環節最難把握， 此時園長可以為新老師專門制定了培訓目標與計畫。
從基礎入手， 引領新教師上路。 比如說通過集中培訓解讀《幼兒一日作息制度》， 幫助她們熟悉一日活動的具體時間與內容安排；學習《幼兒一日生活的組織與指導》， 瞭解一日生活環節的培養目標及本崗位的教育策略， 使她們具備基本的教育技能。
全程跟蹤培訓， 學習——應用——提升螺旋上升。 首先聘請專家開展系列講座， 緊接著安排骨幹教師示範， 讓理論與實踐的結合生動地呈現在新教師面前， 新老師練兵， 展示後的研討環節將新教師實踐中的收穫困惑進行分析、梳理， 將總結提升的收穫再一次輔助實踐。
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師徒結對
對於剛剛步入幼稚園的新教師來說， 對幼稚園工作完全不瞭解， 什麼都想學， 什麼都要學。 因此， 為她們安排經驗豐富的骨幹教師， 以搭班的方式開展師徒結對活動， 這樣的培訓方式對新教師的指導是最直接、最全面的。
在師徒結對活動中， 園長要向師傅提出， 指導要具體， 分析要深入；向徒弟提出， 要有目的地看， 有選擇地聽， 有思考地學。