德國幼稚園沒有年級， 所有年齡的都混在一起；德國小學校都是半日制， 下午沒有課， 只有課外活動；英語三年級才開始學習；小學四年級畢業， 根據老師推薦升學， 學習技工， 中專或者能上大學的， 比例還沒有中國高……
然而， 為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力， 讓孩子輸在起跑線上。
憲法禁止學前教育
通過國家介入， 禁止對孩子過早開發智力， 避免將孩子大腦變成硬碟， 留給孩子大腦更多的想像空間。 孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。
原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識， 後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程， 即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲， 我向學校老師提出， 能否額外教他一些東西， 因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話， 那“教育”的重點只有三個方面：
a. 基本的社會常識， 比如不允許暴力、不大聲說話等。
b. 孩子的動手能力。 在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作， 讓他們從小就主動做具體的事情。
c. 保護孩子情感胚胎， 培養情商， 培養領導力。 原以為只有德國才有如此奇怪的規定。 其實， 歐洲有關國家對待小孩子的做法基本上大同小異。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反， 中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。 人們有理由擔心， 歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。 其實， 這樣的擔心是多餘的。
歐洲人普遍認為， 孩子有自身的成長規律， 他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實， 但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉， 由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。
流行“殘酷教育”
德國人認為， 孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地， 與其讓他們面對措折惶恐無助， 不如從小摔摔打打， “撞”出面對人生的勇氣和本事。 因此， “殘酷教育”在德國的幼稚教育中成為流行趨勢。
幼稚園是一座兩層小樓。 室外有大片的活動場地， 草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內常見的塑膠地。 孩子們在戶外活動時膽子很大， 登梯爬高一點都不含糊。
老師們則站在遠處觀察， 不怎麼干涉。 雖然天氣寒冷， 但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服， 頂多穿一件絨衣， 也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。
雅娜老師解釋說：“幼兒應該比大人少穿點衣服。 他們精力旺盛幾乎可以用來發電。
強迫孩子， 也不包攬
雅娜老師說：“德國人從來不喂孩子吃飯， 如果孩子餓了， 自己會主動吃的。 孩子現在不會自己吃， 下次就會了。 ”
蘇珊娜博士說：“孩子不會做的事， 老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示， 大人不要強迫他們做什麼， 也不包攬， 因為那樣可能會抑制孩子獨立行為的發展。 幫他完成某些事， 日後他就只會做那些別人做過的事， 而缺乏創造性。 ”
大人向孩子認錯
蘇珊娜博士認為，家長必須善於控制自己的情緒，給以孩子儘量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。
因此，家長要常把“對不起”、“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。
把孩子看成一粒種子
德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一隻胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，後背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。
教育的目的在於喚醒，而不是創造
蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環境，不可過於控制，給孩子留下儘量多的自由發展空間。”
比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利於他們適應自然環境，茁壯成長。
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大人向孩子認錯
蘇珊娜博士認為，家長必須善於控制自己的情緒，給以孩子儘量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。
因此，家長要常把“對不起”、“請原諒”和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。
把孩子看成一粒種子
德國人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一隻胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，後背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。
教育的目的在於喚醒，而不是創造
蘇珊娜博士說：“德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環境，不可過於控制，給孩子留下儘量多的自由發展空間。”
比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利於他們適應自然環境，茁壯成長。
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