最近科學網一直在熱議師生關係的話題。 通過閱讀這些文章和評論， 結合我自己的經驗體會， 我覺得導師生關係緊張的一個主要原因是有些導師過度招生。
我在【再談我的美國研究生導師】一文中， 通過引用當地媒體對我恩師的生平介紹， 讓讀者瞭解到我的導師在美國知名院系做博導， 一生只培養了13位研究生。 其中12位是博士， 一位是碩士。 他的科教生涯從1953年開始， 到1992 年退休， 一共40年左右。 四十年時間培養13位研究生， 平均每三年一位。
與我導師在同一個系的其它十幾位博導， 在我當時就讀的時候，
而我在2006年回母校贈書和做專業報告時， 得知我的同班好友， 大學期間一直睡在我上鋪的韓召軍同學， 當時帶了兩位數的研究生， 這個資訊著實使我感到幾乎來到了另一個世界。 這是因為我在加州大學植物病理系讀研究生的時候， 整個系有十幾位博導， 但是總共才二十幾位研究生。
比起實驗室的設備和條件， 那更是相差太大。 韓同學帶我看了他的實驗室， 我當時覺得他的實驗室至少比我讀研究生的時候的實驗室還差。
話說回來， 為什麼過度招生會導致師生關係緊張呢？
我的分析推理如下：
首先， 每個人都有自己的個性，
其次， 過度招生很可能導致資源短缺， 幾個研究生擁擠在一個有限的實驗室裡， 經常互相影響正常的實驗。 有些導師為了自己的個人利益， 從多處撈取經費， 利用這些經費濫找學生， 利用這些學生為自己做科研幫手， 而不是真正地為了國家培養優秀人才。 結果導致學生不能按時畢業。 這當然會引起學生的不滿。
還有， 導師因為要督導很多學生， 時間和精力分配不過來， 導致有些學生得不到應有的關懷和指導。 在這種情況下， 那些認為沒有得到應有的關懷和指導的學生就會覺得導師不公正， 從而產生不滿情緒。 在這種環境下， 師生關係會好嗎？
所有這些加起來， 過度招生導致的師生關係緊張是不難理解的。 因而， 要有效地改變這種局面， 對導師進行一定的招生數額規範有可能起到實質性的效果。
反正過度招生是一個很不好的社會現象， 對老師， 對學生都沒有好處， 是一個雙輸的局面。 這個雙輸的局面具體地體現在兩方面： 一是學生的品質下降， 不能按時畢業， 對老師產生不好的印象。 二是老師因為負擔過重， 可能導致顧此失彼的困境，
我真心希望那些有幾十位研究生的導師們能夠靜下心來想想我的話， 重新評估一下自己的實際能力和資源， 是否應該做一些相應的調整， 走少而精的道路， 其實只要培養出一個諾獎得主就足以使您揚名天下了！
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