培訓是假、賺錢是真,老師課上不講課外講,沒才藝在學校受冷落,超過孩子承受能力越補成績越差……讀者來信中反映的這些問題,很多中小學家長都感同身受。 中國教育學會發佈的一項報告顯示,2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元,參加學生規模超過1.37億人次。
如此龐大的市場,本應成為學校教育的有益補充,從而滿足多元化需求,現在反而裹挾著家長和孩子一路狂奔,成了“校外增負”的主力軍,究竟應該如何治理?
首先,看看“為啥學”。 一邊抱怨一邊“報班”,是當前中小學生家長中的普遍現象。
其次,看看“為啥辦”。 近萬億的教育培訓“大蛋糕”實在誘人,高額利潤誘惑下,一個個培訓機構如雨後春筍般冒出來。
知道了“為啥學”“為啥辦”,“咋治理”就有了方向和路徑。 今年2月,教育部等四部門聯合印發《關於切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構專項治理行動的通知》,明確提出:“重在治標,瞄準治本”。
在治標方面,要切斷培訓班與學校和相關教師的利益鏈,提高違法成本,讓一些經常打擦邊球的人“不敢辦”“不想辦”;把打擊非法培訓與社會誠信體系建設相結合,防止違法辦班者“打一槍換一個地方”。 同時,要疏堵結合,如處理好“下午三點半問題”,放學後可以在校內開展豐富多彩的活動,減少因託管需要產生的輔導班。
在治本方面,需要營造可持續發展的良好教育生態,建立健全評價學生的“綠色標準”,從根本上減弱學生和家長對教育培訓的盲目衝動。
標本兼治最重要的是要一以貫之,常抓不懈,只有齊抓共管、綜合施治,才能讓學生課業負擔和家長負擔真正減下來,讓教育品質真正提上去。