江蘇衛視《最強大腦》， 想必大家都看過吧。 19秒記住一副亂序撲克牌的超級記憶者王峰是不是引起您的注意了呢……5分鐘記憶500個數字， 1小時記2660個數位、聽記300個英文數字， 打破3項世界紀錄……連“世界記憶之父”托尼·博贊都驚歎：“王峰的紀錄在今後幾年恐怕都沒有外國選手可以打破， 王峰是比賽有史以來最優秀的一名選手。 而他所在的‘中國記憶精英戰隊’是全球最頂尖的記憶團隊。 ”
雖然不能讓我們的孩子個個都成為王峰， 但想著每一個父母都希望自己的孩子擁有超群的記憶力， 唐詩宋詞倒背如流， 數理化公式脫口而出，
那究竟什麼是記憶力？記憶力在孩子成長過程中有多重要？怎樣培養幼兒的記憶力呢？今天我就圍繞以上幾個問題與各位老師和家長一一分享。 希望我的分享， 能夠讓您有目的、有計劃的有效挖掘出孩子的無限潛力， 讓孩子的記憶力隨年齡的增長而越變越強。
首先， 與大家分享什麼是記憶力？
簡單來說， 記憶力就是大腦儲存和提取一些“資料”的能力， 是過去經驗在人腦中的反映， 它包括識記、保持和再現幾個環節。 根據持續的時間， 可將記憶分為兩種不同的類型：短期記憶和長期記憶。
短期記憶：指訊息進來後， 人沒有強烈的動機要將它變成一個長期記憶， 但在接收到訊息的最初， 可經由不斷複誦等方式，
長期記憶：在動機、學習策略的配合下， 將訊息儲存在長期記憶槽， 在日後仍可提存使用。 而一般要進入到真正的學習， 及將這些訊息轉為自己腦中的“知識”， 靠得便是長期記憶。
其次， 我們來說說記憶力對孩子的重要性。
記憶力在我們的日常工作、學習、生活中扮演著十分重要的角色， 人類的一切學習、模仿及進步， 都是以記憶為前提的。 音樂家如果記不住樂譜， 將無法為我們帶來動聽的音樂；廚師如果記不住美食的配方， 我們將無法享受舌尖上的美味；司機如果記不住交通規則， 就會給乘客帶來極大的安全隱患……
記憶是知識的寶庫， 有了記憶， 智力才能不斷發展，
相信通過上面的解釋及大家的個人經驗， 記憶力對我們成人的重要作用已經不再需要我多說什麼了。
有的家長， 甚至拿出了剛才我們所列舉的王峰的例子來證明， 說他不就是成人後經過訓練提高的記憶力嗎？我當然理解大家的意思， 也不想辯駁成人提高記憶力的可能， 但大家不知道， 他在做這些時， 得付出多少倍超于常人的努力。 殊不知， 孩子越小， 記憶能力培養起來越容易。 抓住孩子的敏感期進行培養， 更會出現事半功倍的效果。
實驗證明：8個月左右的嬰兒能夠輕易地從一大堆的玩具中，挑出那個以前從沒有見過的新玩具——這足以證明寶寶在嬰兒時期就“記得”他已經擁有的東西，而這就是他們的“記憶”。大家可以仔細回想一下：每天早上，小寶寶是不是都靜靜地躺著等待媽媽來給他穿衣服？每當太陽西下時，他是不是就會“咿咿呀呀”用小手指指窗外，示意現在是出門散步的時間？隨著時間的推移，他是不是會對自己熟悉的人表示出不同程度的依戀，並且開始抗了議新來的保姆……所有這些都說明，寶寶們在記憶的驅使下，習慣性地做著某一件事。
智商英文縮寫為IQ，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題，從經驗中學習新知識的能力，及適應環境的能力。它由記憶力、思維力、想像力、注意力、觀察力、創造力等多個方面構成。所以在智商發展的過程中，記憶力是非常重要的。記憶力往往體現了一個人的智商水準，一個記憶力好的人學習效率遠勝於記憶力差的人。因為一般只要記憶力好了，相應的注意力、邏輯思維能力都會有很好的提升。
幼兒期是開發智力潛能的關鍵時期，記憶力是智力的重要組成部分，如果幼兒的記憶力較差，那麼不僅不利於知識的積累保持、以及遷移學習新知識，從而影響幼兒智力的發展。
兒童的心理是在與周圍環境的相互作用中積累經驗，在與成人的交往中學習和掌握人類優秀文化遺產的基礎下逐漸發展起來的。這樣的積累必須具備一個前提，那就是一定要有記憶，我們可以斷言，倘若人無記憶，人類只能停留在新生兒時期！
心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處於意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優勢地位。如果沒有記憶能力，那麼幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經驗。幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。幼兒需要依靠記憶來吸取知識和運用知識，沒有對學過的知識的積累，就很難學懂新的知識。幼兒所學的知識是系統的、循序漸進的，如果沒有對前面學過的知識的記憶和理解，要理解新知識，是非常困難的。
再次，我們來看孩子記憶力的特點。
既然在0-6歲，對孩子培養記憶力如此重要，那麼，作為家長的我們應該如何做呢？跨世紀以為，在培養孩子記憶力之前，必須對孩子此階段的記憶力特點有很好的認識。因為只有遵循特點進行培養，才能事半功倍。一般來說，此期間，孩子的記憶力具有下面幾個特點：
1、以無意識記憶為主，形象記憶占主導地位
幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，他們的記憶以無意識記憶為主，經常是自然而然地記住一些簡單事物，如童話、故事、詩歌等。要幼兒將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲時，幼兒有意識的記憶能力才開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用重複大人說的話的簡單方法，來記住這件事。而此階段，幼兒的記憶的另一個特點就是，幼兒記住的事物常常都是直觀的、具體的和鮮明的，能夠激發出他記憶興趣的。像“幼稚園”、“汽車”、“飛機”、“火車”等都是具體形象的概念，孩子對這些具體形象記憶深刻，但要將這些具體形象與它的概念聯繫起來，還需要一個反復強化的過程。
2、以機械記憶為主，不善於理解記憶
學齡前的幼兒缺乏生活經驗，無法像大人那樣在理解的基礎上強化記憶，只能根據事物的外部特徵死記硬背。他們的大腦就像一架照相機，可以不假思索就拍攝下周圍的一切。即便對所要記憶的內容根本不理解，但在成人的反復教導下，仍然能夠將很多東西保留在他的記憶深處。比如，孩子不理解唐詩、英語單詞等，但仍能背誦很多唐詩、英語單詞。機械記憶有利於幫助孩子掌握更多的知識，在此基礎上學會理解記憶。
3、記憶活動容易受情境或情緒影響
0-6歲，幼兒的自我控制能力比較差，他們的大腦容易興奮，情緒很不穩定，記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。當他們心情愉快時，記憶效果良好；當他們心情沮喪時，則有可能什麼都記不住。一些伴隨動作或能給孩子較強情緒體驗的內容可以強化孩子的記憶，使孩子記憶的效果更好。如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，但如果不複習很快就忘了。
4、記憶精確性差且很容易遺忘
幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒在0-6歲表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，而整個故事的情節卻記不住，或者把其他故事的情節也混在一起。尤其3歲前的孩子，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學稱之為“人類幼年健忘”。
最後，我們看如何培養孩子的記憶力？
基於孩子此階段的記憶力特點，跨世紀教育尊重孩子的成長規律，主要是根據敏感期，釆用科學化的教育方法，讓孩子在自然、輕鬆、有趣的狀態下，通過實物、形象、體驗等加強記憶。我先以跨世紀幼稚園為例，說明在幼稚園老師是如何培養孩子的記憶力的。
去年十一假期過後，班裡的童童拿來各式各樣的京劇臉譜。老師便借此機會帶領孩子認識臉譜。可是，孩子們總是記不住對應的臉譜名稱。這時，跨世紀幼稚園喜愛音樂的雙雙老師有了好主意——和京劇中的《說唱臉譜》結合起來，既激發孩子的興趣，又讓孩子們認識“臉譜”。
站在教室門外的走廊上，我就能聽到教室裡的小朋友在唱京劇《說唱臉譜》。推門而入，雙雙老師生動的表情和手勢映入眼簾，惹得孩子們目不轉睛。站在大家面前領唱的小朋友是小堯。他是蒙氏班中組的小朋友。他非常自信、大方，唱的字正腔圓。
課程結束後，小堯高興地走到我身邊，說：“老師，你認識曹操嗎？你知道曹操的臉是什麼顏色的嗎？”看著他興奮的模樣，我故意搖了搖頭。小堯迫不及待地告訴我：“哎呀，你怎麼連這個都不知道啊！難道你沒有聽我們在唱《說唱臉譜》嗎？”我小聲地告訴他：“可是，老師沒有記住噢！”“那好吧！那我現在唱給你聽，你認真聽一聽吧！”，說著，小堯便開始唱了起來。唱完後，他說：“老師，你聽清楚了嗎？曹操是白臉、關公是紅臉、張飛是黑臉……”看著他一本正經地向我介紹，我被他滿滿的喜悅和幸福感染了。
記憶力要從培養孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。”通過這節生動有趣的京劇演唱課，孩子們不僅收穫了快樂，更認識了不同臉譜代表的不同人物和意義。這就體現了蒙氏教育的寓教於樂、寓教於做。也是跨世紀蒙氏老師結合孩子記憶特點，通過實物化、形象化、體驗化的教學方式，加深孩子的記憶，培養孩子良好記憶力的例子。
除了老師形象化的教學方式外，跨世紀幼稚園還有許多鍛煉孩子記憶力的方法。例如：每位幼兒有自己對應的學號，幼兒需要記住自己的學號，每天對應學號放自己的物品；每天選擇工作後，幼兒需要物歸原位；在日常生活中，老師會邀請幼兒到臨近班級借指定物品，鍛煉孩子的膽量及記憶能力；老師會帶領小朋友來進行“傳話遊戲”，讓孩子通過記憶簡短的一句話到一段話依次傳遞給下一位小朋友，鍛煉孩子們的記憶能力……而幼稚園豐富的蒙氏教具，更是鍛煉孩子記憶能力的好幫手，親自操作實物，孩子們感知、觀察、思考，在寓教於樂的氛圍下，不僅學會了知識，更具備學習的能力和興趣。
如老師在向小朋友們講《小水滴歷險記》這個故事時，大組嘟嘟的小手舉起來了。老師詢問：“嘟嘟，你有什麼想表達的嗎？”“老師，我知道怎樣做簡易的淨水器”。小朋友們都用既期待又崇拜的眼神看著嘟嘟，他接著說：“當人們在山裡遊玩口渴但是又沒有乾淨的飲用水的時候就可以自己製作淨水器，首先要找到一個礦泉水瓶，然後把瓶口朝下，再把瓶底剪掉，放一些乾淨點的小石頭在瓶子裡，在石頭上方再放一些草，把水倒進瓶子裡，把下方的瓶蓋擰開一點，流出的水就乾淨了，如果你認為瓶口不太乾淨，你可以用衣服或紙巾擦一擦。”小朋友聽完情不自禁的鼓起掌來。獲得掌聲後的嘟嘟分享到，自己之所以知道這些內容是因為在自己中組的時候，老師在科學課中給大家分享過這個小實驗，而自己親自動手操作過。現在的嘟嘟已經是一名大組小朋友，依然清晰記得中組時學習的這個小實驗。很大原因就是蒙氏教育實物化加深了孩子的印象。
那麼，作為家長在家裡如何鍛煉孩子的觀察力呢？注意點又有哪些呢？我也與大家分享一二，希望對大家有幫助。
1、豐富孩子的生活環境。
有生活經歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因為'見多識廣'，能記住和講述很多見聞。從小給孩子提供豐富多彩的生活環境，給他玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做遊戲等等，這些都會在他們的腦海中留下深刻印象，能在較長時間內保持記憶。這些印象在遇到新的事物時會引起聯想，説明寶貝記住新的物件。
2、從培養孩子注意力入手。
離開了對識記材料的注意，記憶自然也如過眼雲煙消失殆盡。因此，要想提高孩子記憶力，訓練寶貝注意力應作為整個訓練過程的第一步。針對注意力不集中的寶貝，不可急躁，更不能強迫寶貝按自己的意願行事。可以注意觀察寶貝，如果寶貝對某一事物感興趣，那好，我們就以這個事物作為起點，讓寶貝盡可能對這個事物保持較長時間的注意力。只要寶貝一次比一次能堅持的時間更長一點，父母就應該感到欣慰。
3、制定規律的作息制度。
有規律的作息可以有效地幫助寶貝建立時間的概念，防止寶貝在大腦中形成錯亂的時空觀念。在作息制度實行初期，父母可以一邊安排寶貝的活動，一邊向寶貝敘說：“12點半了。現在是午餐時間，寶貝該吃飯了。”“1點半了，寶貝該午睡了。”“4點了，寶貝可以玩玩具了。”建立正確的時空概念可以在無形中強化寶貝的記憶力。
4、給孩子明確的識記任務。
可以嘗試讓孩子有意識、有目的地去識記某些事物。如在聽故事、外出參觀、飯後散步時，都應該給孩子提出識記任務。“寶貝，媽咪記性不好，待會兒你得記住回家的路哦。”“寶貝，我們昨天出來散步走到哪兒啦？媽咪還想去那兒。寶貝帶媽咪去好不好？”
5、欣賞古典音樂。
腦智慧學的研究表明，多給寶貝欣賞一些優美的古典音樂作品不僅可以陶冶寶貝性情，還可以增強寶貝對語言的記憶力。這種訓練最早可以從寶貝聽胎教音樂開始。不管寶貝是在玩玩具、做遊戲、讀書還是吃飯，媽咪都可以放一些比較輕柔優美的音樂，讓寶貝有意無意地欣賞就可以了。
6、創設各種有趣的記憶遊戲。
遊戲始終是孩子的最愛。孩子在遊戲過程中身心都處於亢奮狀態，這時候孩子記憶的積極性被最大限度地調動起來。“媽咪，我們玩昨天玩的遊戲好不好？”孩子可能把具體玩遊戲的時間搞錯，但是他會記住遊戲本身。根據寶貝的這一特點，父母可以自己創設一些有趣的遊戲來幫助孩子提高記憶力。在這裡，也提供幾個可以鍛煉幼兒記憶力的遊戲，供家長們參考：
1）依次說出名稱
把6種幼兒常見的物品按先後次序排列在桌上，和幼兒依次把物體指認一次，然後讓幼兒看上幾十秒鐘，最後遮起要求幼兒憑記憶依次說出這6樣物品的名稱。逐漸可以把物品增加到8個，最多不超過10個，要保證幼兒通過幾次鍛煉能成功說出，保持幼兒的興趣。
2）辨顏色
讓幼兒先好好觀察一下自己，然後讓他閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什麼顏色的。爸爸媽媽也可以閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色參與到遊戲中來，把這個變成親子遊戲，還可以激發幼兒對這個遊戲更大的興趣。
3）找物品
拿出八個不同的玩具或者常用物品，當著幼兒的面把他們分別藏在家中不同的角落裡，一聲令下，讓幼兒將這些物品一一找出來。還可以讓幼兒把物品藏起來，家長要假裝找不出來最後的一兩件，讓幼兒自己找出來。
4）看圖說話
把15張不同內容的圖片放在桌上，讓幼兒看一會兒，然後蓋上。要求幼兒把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述一遍。
5）看櫥窗
這個遊戲適合在帶幼兒外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓幼兒仔細觀察一下櫥窗裡陳列的東西。離開以後，要求幼兒說出剛才所看到的東西。
7、適當重複，加深印象。
越熟悉的事物孩子越容易記住，適當重複可以説明寶貝對需要記憶的物件加深印象，產生長久的記憶。比如，父母想要讓孩子認識各種顏色，其實根本不需要拿出專門的時間來教孩子認識顏色，只要在日常生活中，見到什麼物品告訴寶貝這是什麼顏色：“這些紅色的花好漂亮。”“寶貝要吃蘋果，這個紅紅的蘋果很好吃。”經過多次重複，孩子就能牢記各種顏色。
8、用各種有趣的形象輔助記憶。
配上一些圖片、採用誇張的動作與聲音等，如邊講故事邊做動作，或將故事畫成連環畫，和孩子一起一邊畫一邊看著畫面講故事，這些都有助於孩子更好地記憶所聽到的故事。還可將想要孩子記憶的內容編成一段樂曲或一首有趣的兒歌，這樣寶貝就能記得又快又牢。
9、多感官參與記憶。
引導孩子用多種感官參加記憶，提高記憶效果。如想讓孩子認識紙的特性，父母可以讓孩子把紙放在沾有水的桌面上，觀察紙怎樣把水吸幹；把紙放在火上燒一燒，觀察紙燃燒的情景；用手撕一撕，聽聽撕紙的聲音，觀察紙片不規則裂開的情形。通過這些有趣的實驗，孩子就會牢記紙的主要特徵。
10、教給孩子一些記憶策略。
有意識地教給孩子歸納、分類、聯想、比較等一些有效的記憶策略可以幫助寶貝提高記憶力。比如，孩子認識了蘋果、梨、香蕉等，就可以教給孩子水果的概念；孩子分不清小鴨和小雞，就可以引導寶貝觀察小鴨和小雞最顯著的區別——小鴨的嘴扁扁的，小雞的嘴尖尖的；小鴨會游泳，小雞不會游泳……總之，父母可以利用各種場合與時機，潛移默化地向寶貝灌輸這些記憶策略。
此外，3-6歲是開發幼兒智力潛能的關鍵時期，幼稚園和家長還可以通過調整幼兒的飲食來提升幼兒的記憶力。瓜子、花生、黑桃、芝麻等乾果都是補腦健腦的食品，牛奶、豆奶、豆漿、小米、玉米、黃花菜等食物營養豐富，有利於提升幼兒的記憶力，都可以適當多吃點。
記憶是從感性認識發展到理性認識的橋樑，亦是人藉以認識周圍世界的一種積極的有目的性的過程。我們說一個人聰明，常常和他的記憶力分不開。一個人的記憶力不好，他的學習和生活就會被局限，不認人、不識物、不懂事。有了好的記憶力，人們才能很好地保存過去的經驗，使當下事情在以前經驗的基礎上進行，從而使人能積累和擴大自己的經驗庫、完善或修正原有的經驗。有了好的記憶，先後經驗才能聯繫起來，服務人的生活，開啟孩子精彩的人生。掌握孩子記憶力的特點，學習以上方法，讓我們家園共育托起明天的太陽，讓我們的孩子也變成聰穎、睿智，記憶力超群的一族，擁有“最強大腦”。
實驗證明：8個月左右的嬰兒能夠輕易地從一大堆的玩具中，挑出那個以前從沒有見過的新玩具——這足以證明寶寶在嬰兒時期就“記得”他已經擁有的東西，而這就是他們的“記憶”。大家可以仔細回想一下：每天早上，小寶寶是不是都靜靜地躺著等待媽媽來給他穿衣服？每當太陽西下時，他是不是就會“咿咿呀呀”用小手指指窗外，示意現在是出門散步的時間？隨著時間的推移，他是不是會對自己熟悉的人表示出不同程度的依戀，並且開始抗了議新來的保姆……所有這些都說明，寶寶們在記憶的驅使下，習慣性地做著某一件事。
智商英文縮寫為IQ，是人們認識客觀事物並運用知識解決實際問題，從經驗中學習新知識的能力，及適應環境的能力。它由記憶力、思維力、想像力、注意力、觀察力、創造力等多個方面構成。所以在智商發展的過程中，記憶力是非常重要的。記憶力往往體現了一個人的智商水準，一個記憶力好的人學習效率遠勝於記憶力差的人。因為一般只要記憶力好了，相應的注意力、邏輯思維能力都會有很好的提升。
幼兒期是開發智力潛能的關鍵時期，記憶力是智力的重要組成部分，如果幼兒的記憶力較差，那麼不僅不利於知識的積累保持、以及遷移學習新知識，從而影響幼兒智力的發展。
兒童的心理是在與周圍環境的相互作用中積累經驗，在與成人的交往中學習和掌握人類優秀文化遺產的基礎下逐漸發展起來的。這樣的積累必須具備一個前提，那就是一定要有記憶，我們可以斷言，倘若人無記憶，人類只能停留在新生兒時期！
心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處於意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優勢地位。如果沒有記憶能力，那麼幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經驗。幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。幼兒需要依靠記憶來吸取知識和運用知識，沒有對學過的知識的積累，就很難學懂新的知識。幼兒所學的知識是系統的、循序漸進的，如果沒有對前面學過的知識的記憶和理解，要理解新知識，是非常困難的。
再次，我們來看孩子記憶力的特點。
既然在0-6歲，對孩子培養記憶力如此重要，那麼，作為家長的我們應該如何做呢？跨世紀以為，在培養孩子記憶力之前，必須對孩子此階段的記憶力特點有很好的認識。因為只有遵循特點進行培養，才能事半功倍。一般來說，此期間，孩子的記憶力具有下面幾個特點：
1、以無意識記憶為主，形象記憶占主導地位
幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動，他們的記憶以無意識記憶為主，經常是自然而然地記住一些簡單事物，如童話、故事、詩歌等。要幼兒將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲時，幼兒有意識的記憶能力才開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用重複大人說的話的簡單方法，來記住這件事。而此階段，幼兒的記憶的另一個特點就是，幼兒記住的事物常常都是直觀的、具體的和鮮明的，能夠激發出他記憶興趣的。像“幼稚園”、“汽車”、“飛機”、“火車”等都是具體形象的概念，孩子對這些具體形象記憶深刻，但要將這些具體形象與它的概念聯繫起來，還需要一個反復強化的過程。
2、以機械記憶為主，不善於理解記憶
學齡前的幼兒缺乏生活經驗，無法像大人那樣在理解的基礎上強化記憶，只能根據事物的外部特徵死記硬背。他們的大腦就像一架照相機，可以不假思索就拍攝下周圍的一切。即便對所要記憶的內容根本不理解，但在成人的反復教導下，仍然能夠將很多東西保留在他的記憶深處。比如，孩子不理解唐詩、英語單詞等，但仍能背誦很多唐詩、英語單詞。機械記憶有利於幫助孩子掌握更多的知識，在此基礎上學會理解記憶。
3、記憶活動容易受情境或情緒影響
0-6歲，幼兒的自我控制能力比較差，他們的大腦容易興奮，情緒很不穩定，記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。當他們心情愉快時，記憶效果良好；當他們心情沮喪時，則有可能什麼都記不住。一些伴隨動作或能給孩子較強情緒體驗的內容可以強化孩子的記憶，使孩子記憶的效果更好。如小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，但如果不複習很快就忘了。
4、記憶精確性差且很容易遺忘
幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒在0-6歲表現為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，而整個故事的情節卻記不住，或者把其他故事的情節也混在一起。尤其3歲前的孩子，因此一般人記不住3歲以前的事情，心理學稱之為“人類幼年健忘”。
最後，我們看如何培養孩子的記憶力？
基於孩子此階段的記憶力特點，跨世紀教育尊重孩子的成長規律，主要是根據敏感期，釆用科學化的教育方法，讓孩子在自然、輕鬆、有趣的狀態下，通過實物、形象、體驗等加強記憶。我先以跨世紀幼稚園為例，說明在幼稚園老師是如何培養孩子的記憶力的。
去年十一假期過後，班裡的童童拿來各式各樣的京劇臉譜。老師便借此機會帶領孩子認識臉譜。可是，孩子們總是記不住對應的臉譜名稱。這時，跨世紀幼稚園喜愛音樂的雙雙老師有了好主意——和京劇中的《說唱臉譜》結合起來，既激發孩子的興趣，又讓孩子們認識“臉譜”。
站在教室門外的走廊上，我就能聽到教室裡的小朋友在唱京劇《說唱臉譜》。推門而入，雙雙老師生動的表情和手勢映入眼簾，惹得孩子們目不轉睛。站在大家面前領唱的小朋友是小堯。他是蒙氏班中組的小朋友。他非常自信、大方，唱的字正腔圓。
課程結束後，小堯高興地走到我身邊，說：“老師，你認識曹操嗎？你知道曹操的臉是什麼顏色的嗎？”看著他興奮的模樣，我故意搖了搖頭。小堯迫不及待地告訴我：“哎呀，你怎麼連這個都不知道啊！難道你沒有聽我們在唱《說唱臉譜》嗎？”我小聲地告訴他：“可是，老師沒有記住噢！”“那好吧！那我現在唱給你聽，你認真聽一聽吧！”，說著，小堯便開始唱了起來。唱完後，他說：“老師，你聽清楚了嗎？曹操是白臉、關公是紅臉、張飛是黑臉……”看著他一本正經地向我介紹，我被他滿滿的喜悅和幸福感染了。
記憶力要從培養孩子的興趣和自信入手。歌德說過：“哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。”通過這節生動有趣的京劇演唱課，孩子們不僅收穫了快樂，更認識了不同臉譜代表的不同人物和意義。這就體現了蒙氏教育的寓教於樂、寓教於做。也是跨世紀蒙氏老師結合孩子記憶特點，通過實物化、形象化、體驗化的教學方式，加深孩子的記憶，培養孩子良好記憶力的例子。
除了老師形象化的教學方式外，跨世紀幼稚園還有許多鍛煉孩子記憶力的方法。例如：每位幼兒有自己對應的學號，幼兒需要記住自己的學號，每天對應學號放自己的物品；每天選擇工作後，幼兒需要物歸原位；在日常生活中，老師會邀請幼兒到臨近班級借指定物品，鍛煉孩子的膽量及記憶能力；老師會帶領小朋友來進行“傳話遊戲”，讓孩子通過記憶簡短的一句話到一段話依次傳遞給下一位小朋友，鍛煉孩子們的記憶能力……而幼稚園豐富的蒙氏教具，更是鍛煉孩子記憶能力的好幫手，親自操作實物，孩子們感知、觀察、思考，在寓教於樂的氛圍下，不僅學會了知識，更具備學習的能力和興趣。
如老師在向小朋友們講《小水滴歷險記》這個故事時，大組嘟嘟的小手舉起來了。老師詢問：“嘟嘟，你有什麼想表達的嗎？”“老師，我知道怎樣做簡易的淨水器”。小朋友們都用既期待又崇拜的眼神看著嘟嘟，他接著說：“當人們在山裡遊玩口渴但是又沒有乾淨的飲用水的時候就可以自己製作淨水器，首先要找到一個礦泉水瓶，然後把瓶口朝下，再把瓶底剪掉，放一些乾淨點的小石頭在瓶子裡，在石頭上方再放一些草，把水倒進瓶子裡，把下方的瓶蓋擰開一點，流出的水就乾淨了，如果你認為瓶口不太乾淨，你可以用衣服或紙巾擦一擦。”小朋友聽完情不自禁的鼓起掌來。獲得掌聲後的嘟嘟分享到，自己之所以知道這些內容是因為在自己中組的時候，老師在科學課中給大家分享過這個小實驗，而自己親自動手操作過。現在的嘟嘟已經是一名大組小朋友，依然清晰記得中組時學習的這個小實驗。很大原因就是蒙氏教育實物化加深了孩子的印象。
那麼，作為家長在家裡如何鍛煉孩子的觀察力呢？注意點又有哪些呢？我也與大家分享一二，希望對大家有幫助。
1、豐富孩子的生活環境。
有生活經歷才有記憶，有的孩子年齡很小，卻因為'見多識廣'，能記住和講述很多見聞。從小給孩子提供豐富多彩的生活環境，給他玩各種顏色、有聲的、能活動的玩具，聽音樂，多與孩子講話，給孩子念兒歌、詩歌，講故事，帶孩子去公園、動物園、商店，和孩子一起做遊戲等等，這些都會在他們的腦海中留下深刻印象，能在較長時間內保持記憶。這些印象在遇到新的事物時會引起聯想，説明寶貝記住新的物件。
2、從培養孩子注意力入手。
離開了對識記材料的注意，記憶自然也如過眼雲煙消失殆盡。因此，要想提高孩子記憶力，訓練寶貝注意力應作為整個訓練過程的第一步。針對注意力不集中的寶貝，不可急躁，更不能強迫寶貝按自己的意願行事。可以注意觀察寶貝，如果寶貝對某一事物感興趣，那好，我們就以這個事物作為起點，讓寶貝盡可能對這個事物保持較長時間的注意力。只要寶貝一次比一次能堅持的時間更長一點，父母就應該感到欣慰。
3、制定規律的作息制度。
有規律的作息可以有效地幫助寶貝建立時間的概念，防止寶貝在大腦中形成錯亂的時空觀念。在作息制度實行初期，父母可以一邊安排寶貝的活動，一邊向寶貝敘說：“12點半了。現在是午餐時間，寶貝該吃飯了。”“1點半了，寶貝該午睡了。”“4點了，寶貝可以玩玩具了。”建立正確的時空概念可以在無形中強化寶貝的記憶力。
4、給孩子明確的識記任務。
可以嘗試讓孩子有意識、有目的地去識記某些事物。如在聽故事、外出參觀、飯後散步時，都應該給孩子提出識記任務。“寶貝，媽咪記性不好，待會兒你得記住回家的路哦。”“寶貝，我們昨天出來散步走到哪兒啦？媽咪還想去那兒。寶貝帶媽咪去好不好？”
5、欣賞古典音樂。
腦智慧學的研究表明，多給寶貝欣賞一些優美的古典音樂作品不僅可以陶冶寶貝性情，還可以增強寶貝對語言的記憶力。這種訓練最早可以從寶貝聽胎教音樂開始。不管寶貝是在玩玩具、做遊戲、讀書還是吃飯，媽咪都可以放一些比較輕柔優美的音樂，讓寶貝有意無意地欣賞就可以了。
6、創設各種有趣的記憶遊戲。
遊戲始終是孩子的最愛。孩子在遊戲過程中身心都處於亢奮狀態，這時候孩子記憶的積極性被最大限度地調動起來。“媽咪，我們玩昨天玩的遊戲好不好？”孩子可能把具體玩遊戲的時間搞錯，但是他會記住遊戲本身。根據寶貝的這一特點，父母可以自己創設一些有趣的遊戲來幫助孩子提高記憶力。在這裡，也提供幾個可以鍛煉幼兒記憶力的遊戲，供家長們參考：
1）依次說出名稱
把6種幼兒常見的物品按先後次序排列在桌上，和幼兒依次把物體指認一次，然後讓幼兒看上幾十秒鐘，最後遮起要求幼兒憑記憶依次說出這6樣物品的名稱。逐漸可以把物品增加到8個，最多不超過10個，要保證幼兒通過幾次鍛煉能成功說出，保持幼兒的興趣。
2）辨顏色
讓幼兒先好好觀察一下自己，然後讓他閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什麼顏色的。爸爸媽媽也可以閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色參與到遊戲中來，把這個變成親子遊戲，還可以激發幼兒對這個遊戲更大的興趣。
3）找物品
拿出八個不同的玩具或者常用物品，當著幼兒的面把他們分別藏在家中不同的角落裡，一聲令下，讓幼兒將這些物品一一找出來。還可以讓幼兒把物品藏起來，家長要假裝找不出來最後的一兩件，讓幼兒自己找出來。
4）看圖說話
把15張不同內容的圖片放在桌上，讓幼兒看一會兒，然後蓋上。要求幼兒把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述一遍。
5）看櫥窗
這個遊戲適合在帶幼兒外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓幼兒仔細觀察一下櫥窗裡陳列的東西。離開以後，要求幼兒說出剛才所看到的東西。
7、適當重複，加深印象。
越熟悉的事物孩子越容易記住，適當重複可以説明寶貝對需要記憶的物件加深印象，產生長久的記憶。比如，父母想要讓孩子認識各種顏色，其實根本不需要拿出專門的時間來教孩子認識顏色，只要在日常生活中，見到什麼物品告訴寶貝這是什麼顏色：“這些紅色的花好漂亮。”“寶貝要吃蘋果，這個紅紅的蘋果很好吃。”經過多次重複，孩子就能牢記各種顏色。
8、用各種有趣的形象輔助記憶。
配上一些圖片、採用誇張的動作與聲音等，如邊講故事邊做動作，或將故事畫成連環畫，和孩子一起一邊畫一邊看著畫面講故事，這些都有助於孩子更好地記憶所聽到的故事。還可將想要孩子記憶的內容編成一段樂曲或一首有趣的兒歌，這樣寶貝就能記得又快又牢。
9、多感官參與記憶。
引導孩子用多種感官參加記憶，提高記憶效果。如想讓孩子認識紙的特性，父母可以讓孩子把紙放在沾有水的桌面上，觀察紙怎樣把水吸幹；把紙放在火上燒一燒，觀察紙燃燒的情景；用手撕一撕，聽聽撕紙的聲音，觀察紙片不規則裂開的情形。通過這些有趣的實驗，孩子就會牢記紙的主要特徵。
10、教給孩子一些記憶策略。
有意識地教給孩子歸納、分類、聯想、比較等一些有效的記憶策略可以幫助寶貝提高記憶力。比如，孩子認識了蘋果、梨、香蕉等，就可以教給孩子水果的概念；孩子分不清小鴨和小雞，就可以引導寶貝觀察小鴨和小雞最顯著的區別——小鴨的嘴扁扁的，小雞的嘴尖尖的；小鴨會游泳，小雞不會游泳……總之，父母可以利用各種場合與時機，潛移默化地向寶貝灌輸這些記憶策略。
此外，3-6歲是開發幼兒智力潛能的關鍵時期，幼稚園和家長還可以通過調整幼兒的飲食來提升幼兒的記憶力。瓜子、花生、黑桃、芝麻等乾果都是補腦健腦的食品，牛奶、豆奶、豆漿、小米、玉米、黃花菜等食物營養豐富，有利於提升幼兒的記憶力，都可以適當多吃點。
記憶是從感性認識發展到理性認識的橋樑，亦是人藉以認識周圍世界的一種積極的有目的性的過程。我們說一個人聰明，常常和他的記憶力分不開。一個人的記憶力不好，他的學習和生活就會被局限，不認人、不識物、不懂事。有了好的記憶力，人們才能很好地保存過去的經驗，使當下事情在以前經驗的基礎上進行，從而使人能積累和擴大自己的經驗庫、完善或修正原有的經驗。有了好的記憶，先後經驗才能聯繫起來，服務人的生活，開啟孩子精彩的人生。掌握孩子記憶力的特點，學習以上方法，讓我們家園共育托起明天的太陽，讓我們的孩子也變成聰穎、睿智，記憶力超群的一族，擁有“最強大腦”。