想成為魅力教師麼？你得這麼修煉～

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愛因斯坦說：“無論是教堂還是學校，在他們行使其真正的功能的限度內，都是為了使人變得崇高。 ”教育是偉大的事業，教師需要敬畏之心，需要理想，需要堅持不懈的毅力，有犧牲精神與奉獻精神。這樣富有魅力的教師，能擔起“為國育才”的重任。

心有良知，堅守使命。教育要滋養生命，所以教師常說自己做的是良心活兒；教育又是為國育才的事業，所以教師還要有擔當精神、教育使命感。履行自己的神聖使命，教師必須欣賞生命、傳遞美好、健全身心、不斷提升素養。

一心向善，常懷愛心。

善良是優秀品質，善良能帶來溫馨與美好。作為教師，沒有一顆善良的心，不愛學生，無異于歌手沒有嗓音、樂師沒有聽覺、畫家沒有色彩感。一個好教師意味著什麼？首先意味著他是個喜歡與孩子在一起的人，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人。好老師善於跟學生交朋友，關心他們的快樂與悲傷，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。

淡泊名利，知足常樂。沉潛，寧靜，研究，創造，陪伴……這些是教師工作的關鍵字，在物質追求與個人名利上，淡泊一些，知足常樂，就容易享受教師職業的那份美好與幸福。

優化情緒，寵辱不驚。情緒不僅是一個人生命狀態的晴雨錶，還是其工作、學習和生活品質高下的試金石。

一個憂傷、氣憤、恐懼、悲哀的人，自身的免疫系統會發生紊亂；不管其內心如何想集中精力學習、工作，都必然事倍功半。教師善於調控自己的情緒，就能把歡笑、快樂、幸福帶到工作中，帶給孩子們，傳遞歡聲笑語，享受教育的甜美。

大自然有風和日麗，也有狂風暴雨。人的生命歷程也如是，不能因命運不佳而沮喪，也不能因某些成功而忘乎所以。老子說：“人法地，地法天，天法道，道法自然。 ”無論順利、挫折、成功、失敗，都是生命的體驗，亦是生命的成長歷程。能把路走直是智慧，在曲折中前行，亦能看到更多的人生風景。

嚮往成長，決不放棄。教師應嚮往成長，有決不放棄的精神。這個世界會給有理想、有追求、有頑強精神的人讓路。

形成習慣，成就優秀。哲學家康得每天下午一定要去散步，不管颳風下雨都不例外。生活有了規律，就有了內在秩序感，容易成就偉大的事業。教師養成每天閱讀、寫作、反思、創新、鍛煉等習慣，生命品質就一定會有質的昇華。

智慧的教師，懂得修煉魅力，

與學生共同成長

文化滋養，傳播文明。馮驥才說：文化似乎不直接關係國計民生，卻直接關聯民族的性格、精神、思想、言語和氣質，抽出文化這根神經，一個民族將成為植物人。教師要注重吸收人類優秀文化的精髓，修身養性，以文養心、以文化人。好的教師應是以人類文明的傳播者定位。

走進審美，人格高尚。走進審美，是超越習慣的一種高層境界，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”學習本是一種幸福之旅，現今卻變成了一種精神的苦役。

走進審美的學習體驗，是全方位的。每天日出日落，太陽不是重複既往，而是一個又一個新的景象的呈現，美輪美奐，妙不可言。早晨鍛煉時對空氣和周邊環境的感知，

閱讀與背誦時的感受，都會因為審美的視角而變得不同，身心愉悅。積極地感受自然的美、享受生活的美，發現身邊人的美，會讓教師更加熱愛生命，熱愛生活。

能用審美的眼光看待工作、學習，看待學生，人格就朝向了高尚，魅力的修煉提升就步入新境界。

原載：《教育時報》

作者：曾軍良

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